在實習教學中探索多樣化教學模式

張磊

在傳統(tǒng)中等職業(yè)學校實習教學中，主要是以老師演示和學生練習為主的教學模式。近年來，模塊化教學模式的運用越來越廣泛，它是以現(xiàn)場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。情境化教學模式是將教學過程安置在一個模擬的、特定的情境場合之中，通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標。這兩種教學模式對促進學生操作技能的形成都起著十分重要的作用。本文就實習教學中充分運用這兩種教學模式，使之有機結(jié)合，幫助學生更好地提高操作技能和實踐能力，進行教學模式的探索。

一、模塊化和情境化教學模式的程序

1.模塊化教學模式結(jié)合中等職業(yè)教育的特點，在應用中共包含三大程序

（1）崗位分析：對實際崗位的性質(zhì)、任務、職責、勞動條件、環(huán)境、資格條件和技能水平等進行系統(tǒng)分析與研究，確定對應專業(yè)所需知識和操作技能。

（2）教學模塊設計和劃分：根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學分析和教學設計，形成相應的教學模塊。

（3）教學模塊的教學組織實施：根據(jù)各教學模塊的實際需要，綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，采用相應的考核方式組織教學。

2.情境化教學模式的基本程序

（1）創(chuàng)設情境：根據(jù)學習者的發(fā)展需要創(chuàng)設真實情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致的情境中發(fā)生。

（2）確立問題：選出與學習內(nèi)容相關(guān)的真實事件或問題作為學習的中心，讓學生去解決。

（3）自主學習和協(xié)作學習：要求每個學習者自主解決問題，教師負責提供有關(guān)線索。同時學生討論交流，教師加以引導。

（4）效果評價：對出現(xiàn)的結(jié)果，做出必要的提示、評價和結(jié)論。

二、模塊化和情境化教學模式的有機結(jié)合

1.教學分析

（1）教學目標分析。教學目標是教學預期的結(jié)果，是教學必須達到的目的，通過教學目標分析，明確整個教學活動的出發(fā)點、過程和歸宿。

（2）教學對象分析 。中等職業(yè)學校生源復雜，學生年齡差異較大，知識基礎(chǔ)參差不齊。在設置教學模塊時要充分考慮與學生的年齡特征、知識水平和認知能力是否相適應。

（3）教學環(huán)境和條件分析。任何一種教學模式的實施都受客觀環(huán)境和條件的制約，情境化教學更是如此，要模擬與真實崗位一樣逼真的環(huán)境和條件，力求接近真實。

2.教學模塊設計與劃分

模塊化教學模式在職業(yè)教育中，是以技能訓練為核心，確定某項技能所需要的知識內(nèi)容，按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將理論教學和技能訓練有機地結(jié)合在一起。每個教學功能模塊相對獨立，可以進行積木式的多重組合，靈活多變。這種方法巧妙地把學生的認識活動與情感活動結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

3.教學模塊組織實施

教學模塊的設置已充分考慮情境教學的具體要求，每一個模塊都是一個具體任務，學生實踐每個任務的過程，都是在提早體會“崗位”的過程。

（1）創(chuàng)設情境。根據(jù)具體的教學模塊和任務，強調(diào)讓學生直接實踐，采用模仿、效仿的方式對學生進行訓練。創(chuàng)設的環(huán)境條件與“崗位”應力求接近真實，以達以假亂真的效果，并使學生有身臨其境的感覺。

（2）確立任務。給每一個學生明確的任務，要求其獨立完成?？墒箤W生在體會“崗位”的同時，了解相關(guān)知識，了解職業(yè)需求，激發(fā)學習熱情，增強學習興趣和信心。學生獨立完成某項任務，可以增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實際動手的能力。

（3）溝通協(xié)作。在劃分模塊時有很多較大的任務，每個大任務可分成若干子任務。這時可以采用溝通協(xié)作的方式來指導學生完成，每個學生或每組學生承擔其中一項子任務單獨完成。

（4）引導評價。情境化教學模式重點不是傳授新知識，而是培養(yǎng)學生在實際復雜的條件下，運用所學知識鍛煉判斷與決策能力。因此，教師除了進行必要的講解，講清目的要求、操作要領(lǐng)等，更重要的是全面系統(tǒng)地觀察和巡回檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。在任務全面完成后，要對所有學生進行評價和總結(jié)，重點對整個學習過程進行總結(jié)。

三、模塊化和情境化教學模式相結(jié)合的效果

1.充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特征

模塊化和情境化相結(jié)合的教學模式是先進的，它充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、社會性和實踐性。

2.提高了學生的積極性

模塊化和情境化相結(jié)合的教學模式充分發(fā)揮了學生的主體作用，教師的教學活動完全服務于學生的主體地位，通過近似于“崗位”的模塊化任務，激發(fā)學生的自主需求和學習動機，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了學生的積極性。

3.為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)

模塊化和情境化相結(jié)合的教學模式使學生提前熟悉崗位，熟練掌握了就業(yè)技能，提高了學生對知識的實際應用能力、培養(yǎng)了學生與人溝通、合作共事的能力。

總之，模塊化和情境化相結(jié)合的教學模式非常適合實習教學，多樣化教學模式是先進的，其核心是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，極大地促進了學生的創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)與提高。

（作者單位：石家莊市機械技工學校）