略談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

涂建英

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也是在最近幾年才開(kāi)始興起的一門(mén)全新的課程?？谡Z(yǔ)交際并不是以往那種簡(jiǎn)單的聽(tīng)話、說(shuō)話，二者之間有著非常大的區(qū)別。口語(yǔ)交際是利用聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)進(jìn)行人與人之間的溝通與交流，它能夠完成信息的傳遞和人類感情的聯(lián)絡(luò)，幫助人們處理各種各樣的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際注重的是人和人之間的交流，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和人際交往能力，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。

一、保護(hù)小學(xué)生說(shuō)話的欲望，使他們愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)

在小學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：在低年級(jí)，學(xué)生課堂發(fā)言非常積極，也非?；钴S，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，他們就會(huì)把小手舉得高高的，如果老師不讓他回答他還會(huì)非常著急，有的甚至?xí)俺鰜?lái)：“老師，我知道，讓我說(shuō)！”但是，隨著年齡的增長(zhǎng)與年級(jí)的不斷上升，學(xué)生反倒變得越來(lái)越沉默，對(duì)課堂發(fā)言也沒(méi)有什么興趣了。

造成這種現(xiàn)象除了與學(xué)生的心理發(fā)育更加成熟有關(guān)，更重要的原因是教師沒(méi)能很好地保護(hù)學(xué)生的“表達(dá)欲望”。當(dāng)學(xué)生在課堂上搶答時(shí)，教師可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也許曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)諷刺和挖苦；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有想到問(wèn)題的答案而沒(méi)有舉手時(shí)，教師可能會(huì)以冷淡的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，漠視學(xué)生的努力……長(zhǎng)此以往，在課堂教學(xué)過(guò)程中，尤其是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，敢于回答問(wèn)題、表達(dá)自己看法的只是那么幾個(gè)學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生則秉持“不說(shuō)就不會(huì)錯(cuò)”的態(tài)度，緊閉自己的小嘴。

要想對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行保護(hù)，教師首先要做的就是消除他們的顧慮，以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。當(dāng)有人搶答時(shí)，雖然可能會(huì)使課堂秩序遭到破壞，影響既定的教學(xué)程序，但教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生思維敏捷的一面，對(duì)其專心聽(tīng)講、勇于表達(dá)自己看法的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要幫助學(xué)生找到其學(xué)習(xí)中的不足，并對(duì)他積極回答問(wèn)題的行為進(jìn)行肯定。當(dāng)感受到教師的關(guān)懷和信任時(shí)，學(xué)生的向師性就會(huì)得到更好的激發(fā)，他們對(duì)知識(shí)的接受程度也會(huì)隨之得到提升。

除此之外，教師的教學(xué)要有針對(duì)性，因材施教，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們都能體會(huì)到表達(dá)成功的喜悅，保持旺盛的表達(dá)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的交際環(huán)境，豐富訓(xùn)練形式

在日常生活中，學(xué)生無(wú)論是和老師、父母還是小伙伴進(jìn)行交流，都非常順暢，他們暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的看法，非常自然地談話。因此，在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師也要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的生活情境，將多媒體課件、口頭描述等方法應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感。

如進(jìn)行“找秋天”的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先為學(xué)生播放了自己制作的多媒體課件：蔚藍(lán)的高空下，雁群在排隊(duì)飛往南方，楓林火紅火紅的，旁邊是金黃色的田野。多媒體將鮮艷的色彩和動(dòng)聽(tīng)的聲音融于一體，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的形式展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)中來(lái)，也為他們帶來(lái)了多重的感官刺激，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到了激發(fā)，在極短的時(shí)間內(nèi)就進(jìn)入了最佳狀態(tài)。

教師要多觀察學(xué)生，和學(xué)生交朋友，了解他們的生活和學(xué)習(xí)，并努力捕捉與他們的生活相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。在設(shè)計(jì)交際話題時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求，尋找一些能夠打動(dòng)學(xué)生情感的、學(xué)生熟悉的話題。我們還可以結(jié)合圖片讓學(xué)生講故事或者編故事，并結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行討論與交流。

三、以口語(yǔ)實(shí)踐拓展學(xué)生的交際空間

（1）學(xué)生課前口述自己的見(jiàn)聞。在語(yǔ)文課開(kāi)始前，筆者會(huì)給學(xué)生留下3～5分鐘的時(shí)間，讓他們用一句話來(lái)闡述一下今天或者最近一段時(shí)間內(nèi)的見(jiàn)聞。這樣做不僅能夠使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到鍛煉，長(zhǎng)期堅(jiān)持還能使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察生活的好習(xí)慣，他們對(duì)生活的體驗(yàn)也會(huì)更加深刻。

（2）祝賀或感謝他人。當(dāng)班級(jí)有學(xué)生在某一領(lǐng)域取得良好成績(jī)時(shí)，或是某個(gè)學(xué)生要過(guò)生日、某人做了一件好事時(shí)，筆者都會(huì)讓其他學(xué)生向他們表示祝賀和贊揚(yáng)。收到祝賀的學(xué)生要表達(dá)一下自己的感謝，也要闡明一下自己對(duì)該事件的態(tài)度和感悟。

（3）讓學(xué)生展開(kāi)自由討論。自由討論具有很大的優(yōu)勢(shì)，它能使學(xué)生的思維不受限制，學(xué)生想到什么就可以說(shuō)出來(lái)，對(duì)他們思維的敏感性有很大的好處。結(jié)合訓(xùn)練要求，教師可以選擇一些校園內(nèi)或者社會(huì)生活中最近一段時(shí)間所發(fā)生的某個(gè)廣為人知的事件或某種特殊現(xiàn)象，讓學(xué)生自由討論，大膽說(shuō)出自己的看法，在提高口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，能夠使學(xué)生具備初步辨別是非的能力。

總之，隨著語(yǔ)文課程改革的進(jìn)行，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)采取有效的教學(xué)策略，將學(xué)生的積極主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。

（作者單位：江西省南城縣盱江小學(xué)）