提升高中素描教學(xué)效率的策略探究

徐丹妮

什么是素描？素描，廣義上是指一切單色的繪畫，它起源于西洋造型能力的培養(yǎng)，在西方已有幾百年的輝煌歷史。素描作為繪畫的一種形式發(fā)展到今天，已形成了其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。因此，素描作為基礎(chǔ)教學(xué)科目，在高中階段美術(shù)興趣學(xué)習(xí)班的教學(xué)中，被普遍列為重點(diǎn)教學(xué)課程，也取得了一定的教學(xué)成效。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)還普遍存在著機(jī)械性、片面性、單一性的問題。下面，我根據(jù)自己多年的素描教學(xué)實(shí)踐，就如何提升高中素描教學(xué)效率，談三點(diǎn)策略，以期拋磚引玉。

一、寫實(shí)教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)交叉進(jìn)行，克服繪畫的機(jī)械性

在我國，素描教學(xué)發(fā)展滯后于西方國家，從引進(jìn)到現(xiàn)今僅百來年歷史。在這個(gè)發(fā)展過程中，有幾十年時(shí)間幾乎所有院校對學(xué)生都開展素描訓(xùn)練，且沿用的前蘇聯(lián)契斯恰科夫素描體系。高中美術(shù)教師在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，為應(yīng)對美術(shù)專業(yè)考試，常常讓學(xué)生們屈從于某些固定的寫實(shí)性的“素描寫生”模式，在這種模式的驅(qū)使下，教師要求學(xué)生作畫尤其注重畫面層次描寫的細(xì)膩性、步驟性和習(xí)作性，以至于通常情況下，一幅素描作品的完成要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)性作畫步驟，雖然能有效訓(xùn)練學(xué)生充分把握物體的整體造型能力，但是，久而久之，學(xué)生就會(huì)形成概念化的作畫程式，走進(jìn)機(jī)械性作畫的死胡同，影響他們對藝術(shù)的敏銳感，扼殺其藝術(shù)的創(chuàng)造性。

因此，高中作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，教師在開展素描教學(xué)時(shí)，要突破束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的程式化樊籬，實(shí)現(xiàn)寫實(shí)教學(xué)與創(chuàng)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思立意，如何構(gòu)圖，如何選材，等等，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的素描創(chuàng)作的能力。這樣與寫實(shí)教學(xué)交叉進(jìn)行，既可以杜絕教學(xué)的機(jī)械性，又可以充分挖掘出學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的因子，為他們今后的藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)交叉進(jìn)行，克服形式的片面性

高中階段的素描究竟要教什么？普遍的認(rèn)識(shí)是從石膏幾何體素描、靜物素描、石膏像素描、人物頭像素描，一直教到人物半身帶手素描，甚至人物全身素描。這些按部就班、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，可以說是每一個(gè)學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生必經(jīng)的過程。特別是對藝考生的教學(xué)，除了進(jìn)行這些常規(guī)的教學(xué)外，教師為了讓學(xué)生達(dá)到考學(xué)這個(gè)目標(biāo)，甚至把歷年來很多優(yōu)秀考生的試卷找出來，進(jìn)行分析，讓學(xué)生模仿考卷上的繪畫效果，從而達(dá)到提升高考試卷分?jǐn)?shù)的目的。 雖然，這些方法和手段確實(shí)能對提升學(xué)生素描水平起到一定的作用。但是，縱觀這些教學(xué)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)，它們都是在室內(nèi)完成的教學(xué)活動(dòng)。其形式的片面性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑心理，失去繪畫的趣味性。

高中階段的美術(shù)教師自己要做到思想解放，擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓(xùn)練思維的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，把花鳥草蟲、山川河流、樹木房屋、街道村莊等都當(dāng)作素描的對象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把被動(dòng)地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造。這樣，不僅能夠拓寬學(xué)生素描的題材，開拓他們的視野，激活他們的思維，增強(qiáng)他們繪畫的樂趣，還能訓(xùn)練他們對事物的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和表現(xiàn)能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)與鑒賞教學(xué)交叉進(jìn)行，克服知識(shí)的單一性

教學(xué)中，美術(shù)教師要克服傳統(tǒng)的素描教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代素描教學(xué)理念。也就是將培養(yǎng)學(xué)生的造型能力作為一種手段而不是終結(jié)性目的，在提高學(xué)生造型技術(shù)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)個(gè)性和藝術(shù)表現(xiàn)力。

要做到這一點(diǎn)，高中階段的素描教學(xué)在注重實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，要從兩個(gè)方面入手，開設(shè)一些鑒賞課程，形成由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的知識(shí)循環(huán)：一方面是做到學(xué)生自我鑒賞與相互鑒賞相結(jié)合。在素描教學(xué)的過程中，將學(xué)生已經(jīng)完成的作品和未完成的階段性作品，都可以擺放在一起，開展自我鑒賞和在同學(xué)之間相互鑒賞。在這個(gè)過程中，學(xué)生在重新審視自己的繪畫作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并可以及時(shí)糾正或修改不足，這對學(xué)生繪畫技能的提升有極大的幫助。另一方面是做到名作賞析與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)作品欣賞相結(jié)合。古今中外的繪畫大師中，產(chǎn)生過許許多多的優(yōu)秀素描作品。教師可以借助一些多媒體手段，組織學(xué)生鑒賞這些作品，在鑒賞中豐富他們的理論知識(shí)，加強(qiáng)對作品的認(rèn)識(shí)和理解，提升他們的繪畫技巧和審美能力。此外，教師還可以組織學(xué)生實(shí)地觀摩當(dāng)?shù)孛佬g(shù)作品展覽，感悟原作的藝術(shù)魅力。教師在美術(shù)鑒賞課教授過程中，還可以邀請當(dāng)?shù)厮嚾说秸n堂示范講解，讓學(xué)生在實(shí)地觀摩繪畫過程，直接感悟繪畫過程，直觀地感受繪畫的技巧，領(lǐng)悟一些繪畫技藝要領(lǐng)。

總之，素描是造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)。高中是教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中，教師既要嚴(yán)格地進(jìn)行再現(xiàn)造型訓(xùn)練，又要客觀發(fā)揮學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)，鼓勵(lì)藝術(shù)再創(chuàng)造，將傳統(tǒng)素描和現(xiàn)代素描有機(jī)結(jié)合起來，為社會(huì)培養(yǎng)合格的美術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：湖南省岳陽市云夢中學(xué)）