中考物理復習教學方式的“三原色”

邵宏

摘 要：臨近中考，雖然提高課堂復習教學的效率是廣大初三物理教師、學生乃至家長關切的最核心問題，但縱觀當前初三物理復習課堂的教學常態(tài)，舍本逐末、低效重復的現(xiàn)象比比皆是。筆者以“物質的密度”概念復習教學為例，闡述了中考物理復習教學中實驗、分析與計算這三種基本方式的不可或缺性，其中的做法和思考僅供同行參考。

研究課程綱要并聯(lián)系小學科學、高中物理等課程內容后就不難發(fā)現(xiàn)，中考物理“物質的密度”基本目標構成一個四維空間：一維是對物質密度概念的完整理解；二維是對密度問題的定性分析；三維是對密度問題的定量計算；四維是對密度意義與作用的初步認識。廣義地說，維度是事物“有聯(lián)系”抽象概念的數(shù)量?！拔镔|的密度”中考復習教學方式有很多，這些教學方式都應該溯源到實驗、分析與計算三個方面。本文權且把這三種復習方式叫做中考物理復習教學“三原色”，皆因諸多教學方式無一例外地由“三原色”或“二原色”或“單色”來體現(xiàn)。

一、實驗是點燃學生積極投身中考物理復習活動的興趣之火—紅色

物質密度概念的核心有三點：①溫度變化不大且物質狀態(tài)穩(wěn)定時，固體、液體的密度與物體質量、體積的取值無關；②固體、液體密度隨溫度變化引發(fā)熱脹冷縮或熱縮冷脹現(xiàn)象而變化，固體、液體密度隨狀態(tài)變化而變化；③大氣的密度隨溫度、氣壓變化而變化，密閉氣體的密度隨質量、體積變化而變化。物質的密度又可以由分子動理論輔助理解為“組成物質的微觀粒子的質量密集程度”，所以，筆者設計四個小實驗并組織實驗觀察、問題研究與知識梳理等學習活動，發(fā)現(xiàn)達成第一、第二、第四維復習目標的教學效率很高。

實驗1：假想三只透明塑料袋分裝的黃豆、綠豆、芝麻是三種不同固體或液體的分子，觀察用塑料尺對它們進行分割、改變聚堆形狀等加工過程，從中獲得哪些啟發(fā)或感悟？實驗2：先用拇指指甲壓劃再用力分斷一塊硬板紙片（建議用衣服襯紙裁剪出2cm×4cm的紙條，份數(shù)以兩人一組分組實驗為準），思考：紙條的密度變了嗎？為什么？實驗3：用開孔并插有倒L形玻璃細管的橡皮塞將一只空燒瓶口塞住，在玻璃細管水平出口段用一段色水封住，手捧一會空燒瓶瓶膽，思辨一下，色水段外移現(xiàn)象說明什么？實驗4：觀察給一只已經(jīng)吹成半大的氣球繼續(xù)吹氣的過程，思辨一下，氣球內氣體密度在怎樣變化？你對剛才的思維模型有怎樣的修正？

梳理1：就固態(tài)、液態(tài)而言，梳理一下你對“密度是物質的一種屬性”概念的理解。梳理2：就氣體而言，怎樣正確認識“大氣密度與溫度、氣壓的關系”？怎樣認識“密閉氣體的密度與體積、質量的關系”？把你對氣體密度概念的認識梳理好并貼在筆記本上。感悟：就學習密度知識的意義和作用，分享一下你現(xiàn)在的認識。

二、分析是充盈學生有效解析初中物理問題的能力之水—藍色

物理作為一門基礎課程，其教學目的除了知識的傳授，還有思維方式的訓練。遇到問題愛分析、善分析并養(yǎng)成分析習慣，利于提升他們中考復習的效率。筆者設計了四個典型的活動并組織學生對所示現(xiàn)象進行針對性分析，收獲頗豐。

活動1：觀察教師慢慢將一張餐紙揉成團的過程，分析：什么物理量發(fā)生了變化？什么物理量沒有發(fā)生變化？

活動2：觀察教師將一張餐紙和把它揉成的紙團分別在空氣中的下落過程，分析：餐巾紙的密度和空氣的密度比，誰更大一些？什么因素影響餐巾紙在空氣中下落時的運動軌跡？

活動3：觀察圓形鉛筆在量杯內水中靜止時的狀態(tài)，分析有什么方法可讓它直立水中？

活動4：觀察市場出售螃蟹時的圖片，分析：假如你去選購螃蟹，希望它是被怎樣的繩子捆扎著的？

三、計算是保障學生自信完成中考物理復習活動的生命之洲—綠色

計算是物理學形成與發(fā)展的基本支架。目前《計算物理》課程的開發(fā)工作已行進到對中學物理課堂教學進行觀測與研究階段。密度概念的中考復習也離不開對計算能力的鞏固與培養(yǎng)。筆者設計了四個活動，可有效提升學生的基本計算能力。

活動1：以小組為單位，組織學生閱讀密度計算示例及他們事先完成的“你還會計算嗎”作業(yè)情況，開展“互幫互糾一定行”活動。活動時間約三分鐘，期間，教師巡視，回答學生個別提出的問題，活動最后強調審題和尋找解題思路的重要性?；顒?：指導學生在理解質量、體積、密度計算公式基礎上，組織學生進行單位間直接換算的訓練?；顒?：目測教室空間的長、寬、高有多大？估算：教室里空氣的質量有多少？活動4：思辨人體的平均密度有多大？估算：你的身體體積有多少？

光的三原色是紅色、綠色和藍色，相信初中物理教師如果長期深入研究實驗、分析和計算等近乎三原色般的教學方式的原則、信度與效度的話，一定能從根本上提高物理課堂教學的效率。

（作者單位：江蘇常州市新北區(qū)龍虎塘中學）