淺談幾種新課導(dǎo)入的方法

劉新龍

俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂課起始階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這節(jié)課的成敗。課堂導(dǎo)入的作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的前提。為集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)注重新課導(dǎo)入藝術(shù)，下面談?wù)剮追N新課的導(dǎo)入方法。

一、直接導(dǎo)入法

教學(xué)伊始，教師直接點(diǎn)明本課的課題及問(wèn)題的重點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向。這種導(dǎo)入方法簡(jiǎn)潔明快，能在很短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生一讀就可以大致了解的內(nèi)容，可用直接導(dǎo)入法，但這種導(dǎo)入法不夠靈活，一般在小學(xué)低年級(jí)中使用。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

在講長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師出示一個(gè)用鐵絲做的長(zhǎng)方形教具和一個(gè)用同樣的鐵絲做成的正方形教具，問(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)圖形哪個(gè)用的鐵絲長(zhǎng)一些？”通過(guò)觀察比較后學(xué)生可有如下的意見(jiàn)：生1：“長(zhǎng)方形的鐵絲長(zhǎng)?！鄙?：“正方形的鐵絲長(zhǎng)?！鄙?：“同樣長(zhǎng)?！鄙?：“難以判斷?！睅煟骸澳銈儽娬f(shuō)紛紜，爭(zhēng)論不休，那么到底哪個(gè)長(zhǎng)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”根據(jù)學(xué)生的好奇心理，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)案，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

三、故事導(dǎo)入法

所謂故事導(dǎo)入法就是運(yùn)用講故事的形式導(dǎo)入新課，這種導(dǎo)入法在低年級(jí)受歡迎，在中高年級(jí)也同樣適用。如在“數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，師：“今天我給大家講一個(gè)故事，猴山的小猴最喜歡猴王做的餅，有一天，猴王做3塊一樣大的餅給小猴們吃，它把第一塊餅平均分成4塊，給大猴1塊，二猴見(jiàn)了說(shuō)我要2塊，猴王就把第二塊平均分成8塊，給二猴2塊，老三見(jiàn)了說(shuō)我要3塊，于是猴王又把第三塊餅平均分成12塊，給老三3塊，小朋友們，你們說(shuō)哪個(gè)猴子分的餅多？聰明的猴王是用什么方法滿足小猴子們的需求，同時(shí)分的餅又一樣多呢？大家想知道嗎？我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后就知道了?！边@種導(dǎo)入法可以喚起學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生通過(guò)了解故事去解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種方法給數(shù)學(xué)增加了趣味性，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入的方法稱(chēng)為“謎語(yǔ)導(dǎo)入法”。這種方法可以使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上，并使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極思考的狀態(tài)中。例如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，師：“今天大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？”生：“好?！保ù藭r(shí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，注意力一下就會(huì)集中到猜謎語(yǔ)上來(lái)）師：“哥哥長(zhǎng)，弟弟短，弟弟跟了哥哥轉(zhuǎn)，弟弟走一格，哥哥跟一圈，打一物。”學(xué)生就討論猜測(cè)，此時(shí)教師出示一個(gè)有時(shí)針和分針的鐘面，說(shuō)：“同學(xué)們，剛才謎面上的‘哥哥是不是長(zhǎng)針，‘弟弟是不是這根短針，那么‘哥哥弟弟在鐘面上叫什么呢？它們之間有什么關(guān)系呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)?！?/p>

五、情景導(dǎo)入法

在導(dǎo)入新課時(shí)，老師有目的地精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，把學(xué)生帶入典型的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情與境，教師充分利用形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。

六、溫故導(dǎo)入法

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，新舊知識(shí)間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往遇到要講授的新知識(shí)和新數(shù)學(xué)思想與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的梯度較大，教師要抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，復(fù)習(xí)課前所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行必要的鋪墊，以縮短學(xué)生已知與未知之間的差距，使新舊知識(shí)之間有著適當(dāng)?shù)奶荻取?/p>

七、應(yīng)用導(dǎo)入法

應(yīng)用導(dǎo)入法就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)際中有應(yīng)用價(jià)值的事例并將其引入新課，讓學(xué)生以身邊實(shí)際事例作為抽象思維的支撐，親近易學(xué)，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，在教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”一課時(shí)，師：“有一位小朋友要買(mǎi)兩角一支的鉛筆，他身上沒(méi)帶角票，怎么辦呢？”生：“給一元錢(qián)去找?！睅煟骸八麤](méi)有一元?！鄙骸爸缓糜檬X(qián)去找?！睅煟骸笆X(qián)怎么找呢？”教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)引出課題，讓學(xué)生討論，這樣由生活中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題引出了新的算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的理由。

總之，導(dǎo)入的方法多種多樣、靈活多變，但新課的導(dǎo)入主要起引導(dǎo)的作用。導(dǎo)入不能夸夸其談，占用大量的時(shí)間。新課導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精簡(jiǎn)，巧妙、新穎，不要一成不變，這樣才不會(huì)使學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味。要常常采用多種導(dǎo)入方法，綜合應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更多樣靈活，從而獲到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省漣水縣北集中心小學(xué)）