小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策

葉水娣

摘 要：古詩詞作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以其文字的優(yōu)美和旋律的優(yōu)雅贏得了很多人的喜愛和推崇。近年來，隨著人們對古典文化的喜愛之情日益濃厚，古詩詞教學在語文教學中所占的比重越來越大。但我國小學語文古詩詞教學的實際教學情況卻不容樂觀。文章擬就當前我國小學語文古詩詞教學中存在的問題進行一定的分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學策略以供日后參考。

小學語文是一門培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的關(guān)鍵學科，在教學中具有至關(guān)重要的作用。在小學語文教學的過程中，古詩詞教學是重點也是難點，因為古詩詞本身凝聚了眾多的文化因素和文化內(nèi)涵，許多古詩詞對于成人來說也不易理解。與此同時，由于應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，許多語文教師在教授學生古詩詞時本身也存在著一定的問題，這些教學方面的失誤使得學生對古詩詞意境和文化內(nèi)涵的理解更加困難。

一、當前小學語文古詩詞教學中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多語文教師在教授古詩詞時往往十分重視學生對詩詞的記憶和背誦。然而，由于對古詩詞內(nèi)容的不理解，學生的背誦方法多是對內(nèi)容進行機械性記憶，這種情況下，學生即使完成了對古詩詞的記憶，但是卻不能夠真正領(lǐng)略古詩詞的意境。同時，由于教師在教授古詩詞時缺乏相應(yīng)的教學策略，這導(dǎo)致學生學習古詩詞的積極性受到較大的影響，不利于學生日后的深入學習。當前，小學語文古詩詞教學中存在的問題主要有以下幾點：

（1）古詩詞的講解只停留在文本表層，未能引導(dǎo)學生對詩詞內(nèi)容進行深入理解。小學語文教材中編選的古詩詞雖然相對簡單易懂，但是文本之外仍然有著豐富的內(nèi)涵。然而，教師在教學的過程中，未能引導(dǎo)學生對古詩詞特殊的意境和情感進行深入理解。長此以往，學生的素養(yǎng)得不到相應(yīng)的提高，不能真正地培養(yǎng)對古詩詞的熱愛，從而審美觀也不會得到提高和升華。

（2）教學內(nèi)容相對枯燥，教學方法較為落后。當前，我國大部分學校的教室引進了多媒體設(shè)備，但是由于教師能力的限制，部分學校的多媒體設(shè)備得不到有效的利用。在教授古詩詞的過程中，如果教師能夠有效利用多媒體設(shè)備來呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面和音樂，必定能夠讓學生更加容易理解古詩詞的意境之美。但是，在很多學校，小學語文古詩詞教學仍舊停留在死記硬背的階段。教師在教學過程中無法為學生呈現(xiàn)出優(yōu)美的畫面，學生的想象力得不到發(fā)揮。教學內(nèi)容的枯燥和教學方法的落后嚴重影響了小學語文古詩詞的教學質(zhì)量。

二、應(yīng)對當前小學古詩詞教學中存在問題的對策

古詩詞文化在我國有著悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中濃墨重彩的一筆。小學生學習古詩詞不僅能夠提高自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，還能增強歷史文化等各個方面的知識，提高自身綜合素質(zhì)。因此，教師在古詩詞教學中，應(yīng)當注重學生對古詩詞情感的領(lǐng)悟，改變單一的教學模式，通過與詩詞教學提高小學生的愛國情懷和文化素養(yǎng)，切實感悟到中華文化的博大精深。

（1）引導(dǎo)學生加強對古詩詞深刻內(nèi)涵和意境的理解。古詩詞的優(yōu)雅之處在于語言精湛、旋律優(yōu)美、情感豐富，詩詞之中大多蘊含了作者深刻的情感體驗和人生經(jīng)歷。教師在教學中要引導(dǎo)學生用心去感悟古詩詞的意蘊之美。教師應(yīng)當讓學生在情感的驅(qū)使之下朗誦詩詞，用心品味詩詞中的意境之美。同時，教師要以講故事的形式講述作者在寫下這首詩詞時經(jīng)歷的種種變故或者是內(nèi)心的情感沖擊，以幫助學生設(shè)身處地地去感悟作者的情感和詩詞的意蘊。

（2）充實古詩詞教學內(nèi)容，改進課堂教學方法。教師必須跟上時代發(fā)展的步伐，自覺要求自己學會使用更為先進的教學設(shè)備，小學語文老師更應(yīng)如此。在古詩詞教學過程中，教師要有效合理地利用多媒體設(shè)備，為學生呈現(xiàn)出切合古詩詞意境的畫面和音樂，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，幫助學生理解古詩詞的內(nèi)涵，真正領(lǐng)會到古詩詞的意境之美。

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，小學生學習古詩詞對其日后的發(fā)展有著重要的作用。在古詩詞的教學過程中，教師要注意結(jié)合小學生自身的特點，不斷豐富古詩詞的課堂教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生利用所學詩詞來表達自己的情感體驗，提高學生對古詩詞的理解能力。

參考文獻：

[1]張 敏.淺談小學古詩詞教學的審美體驗策略[J].語文教學通訊，2012，（3）：76—77.

[2]陳跟娣.淺談小學語文古詩詞教學的幾點體會[J].中國校外教育（上旬刊），2014，（2）：133.

（作者單位：江西省安遠縣欣山鎮(zhèn)中心小學）