探討如何實現(xiàn)小學(xué)語文繪本教學(xué)的有效性

陳忠慶

摘 要：古代簡單獨立的字體或者是獨立的圖畫，都是在傳送表達信息，但是兩者都是相互獨立的，而現(xiàn)代圖畫與字體卻是可以相結(jié)合，這種進步在傳達著中國文化教育的不斷變化與發(fā)展。為了讓中國文化繼續(xù)傳承下去，在小學(xué)語文教學(xué)中采用繪本教學(xué)，對小學(xué)語文教學(xué)進行新的教學(xué)模式改革，使小學(xué)生能夠從繪本中學(xué)到更多有用的知識，來充實自己。因此，文章通過對繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，探討繪本教學(xué)的有效性。

從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、想象能力以及其他方面的能力，把小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升到一定的程度，是現(xiàn)代小學(xué)語文教師需要考量的事情，而提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式有很多種，繪本教學(xué)就是其中一種有效的教學(xué)方式。為了探討繪本教學(xué)在小學(xué)語文的有效運用，本文將針從繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞、閱讀以及寫作方面進行分別講述，進而提出更加優(yōu)秀的建議，來提升小學(xué)生在這三個方面的學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、古詩詞中的小學(xué)語文繪本教學(xué)

小學(xué)時期，我們就開始教學(xué)小學(xué)生古詩詞，是為了讓小學(xué)生不要忘了中國傳統(tǒng)文化的精髓，古詩詞可以說是人類表達情感、抒發(fā)內(nèi)心世界情感的一種文字表述，但是這種文字的表述卻又與現(xiàn)代文字的表述有著巨大的差別，如在小學(xué)語文《詠鵝》這首詩中，只用了幾句話就表達了鵝這種動物的生活狀況和外觀，而在現(xiàn)代的語言中，對鵝的描述可能會更加詳層，但這種表述卻又很麻煩，給不了人太多的想象空間，同時也沒有給予人去思考問題的方向，所有一切都會隨著現(xiàn)代語言的闡述而變得更加具體化，當(dāng)所有的一切沒有了朦朧感，事物就會顯得枯燥無味。所以，要想在小學(xué)語文教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會古詩詞，就需要利用繪本教學(xué)，來發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，進而提高小學(xué)生對古詩詞的理解能力。

例如，王之渙的《登黃鶴樓》在前一句詩中，描述詩人登上黃鶴樓，看到一幅傍晚太陽落下山頭，而黃河之水還在不斷流入江水之中的景象；后一句詩立馬表達自己的情感，想要看到更多的景象，只能去攀登更高的山頭，也給予每一位讀者更多的想象與思考空間。在繪本教學(xué)中，編者會借用詩人前一句詩的景物描寫，繪出一幅奇景，給人無限的想象空間，也許再加一句人生的感悟語，把這首古詩詞所要表達的意思，更加透徹地表達出來，這也是繪本教學(xué)的一個優(yōu)點。而繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點還有很多，遠不止這一個，為了讓繪本教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)點，提高小學(xué)生的綜合水平，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用繪本進行教學(xué)，使其優(yōu)點盡量得到利用，才能夠使小學(xué)語文教學(xué)更進一步。

二、利用繪本尋找閱讀中的一切景象

要學(xué)好現(xiàn)代語文，最好的學(xué)習(xí)方法就在于對閱讀的訓(xùn)練。從閱讀中，讓小學(xué)生可以獲取更多知識，而在小學(xué)語文教材編制中，大多數(shù)以課文閱讀為主，這讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的同時，也學(xué)到了更多作者的心靈感觸，這樣更加容易拉近作者與讀者的心，使小學(xué)生從不同的角度去欣賞他人，讓小學(xué)生慢慢成長。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該著重對小學(xué)生閱讀進行訓(xùn)練。而對小學(xué)生進行繪本教學(xué)，主要就是利用閱讀教學(xué)中所表述出來的情景，進行圖片的制作，典型的代表就有《漓江》一文中，漓江的美景被一一描述出來了，文中描繪了漓江春景圖、夏景圖、秋景圖和冬景圖。我就把這篇文章內(nèi)容制作成了一張張圖片，用來吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)閱讀下去的興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀理解水平。

三、從繪本中尋找寫作的靈感

小學(xué)語文寫作教學(xué)是提升一個人語言水平的教學(xué)，這種教學(xué)是集合小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)到的所有知識而進行的一項綜合教學(xué)訓(xùn)練，也是鍛煉一個人語言功底以及利用語言文字表達情感的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)生寫作的過程中，加入繪本，讓小學(xué)生學(xué)會自己去構(gòu)思寫作的結(jié)構(gòu)圖，從結(jié)構(gòu)圖中去尋找靈感，慢慢地讓小學(xué)生從繪本中浮現(xiàn)出寫作框架的靈感，這樣的寫作方法更加有利于學(xué)生寫作思路變得清晰，也利于寫作模板的工整，使讀者能夠一目了然。

本文從繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的三個不同組成部分進行分析，得出繪本教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用，有效地提高小學(xué)生的想象能力、理解能力以及其他多個方面的學(xué)習(xí)能力，而繪本教學(xué)在閱讀和寫作教學(xué)中，可以有效地提高小學(xué)生的閱讀水平和寫作水平，使小學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作，從而愛上語文，達到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]趙向麗.基于繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（4）.

[2] 黃愛華.論繪本在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的運用策略[J].讀與寫（教育教學(xué)版），2015，（10）.

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)潯江小學(xué)）