試論高中語文課堂教學(xué)中如何滲透審美教育

李惠玲

在高中語文課堂教學(xué)中，除了講授必要的語文知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，這是素質(zhì)教育和新課改的要求。高中語文的課堂教學(xué)目標(biāo)立足多元化，爭取實現(xiàn)三維的目標(biāo)，為此，教師必須采取有效的措施，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，整合教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探究了高中語文課堂教學(xué)中滲透審美教育的策略和方法，希望能對高中語文的教學(xué)發(fā)展起到一定的積極作用。

一、挖掘語文教材內(nèi)外的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在蘇教版的高中語文教材中，能對學(xué)生開展審美教育的內(nèi)容是非常多的，但是如果不細(xì)心的挖掘，只能停留在較為膚淺的層面上，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，要想在高中語文課堂滲透審美教育，最為基本的就是挖掘語文教材中的審美教育資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文課程中設(shè)計的內(nèi)容較多，要想挖掘?qū)徝澜逃馁Y源需要教師精心的設(shè)計教學(xué)過程，不斷的研讀教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。首先，認(rèn)真探究和分析語文教材中的審美教育資源，這是開展審美教育的主要素材。蘇教版教材中也選取了很多的美文，比如《面朝大海，春暖花開》《一花一世界》《美麗的創(chuàng)造》《足下的文化與野草之美》《荷塘月色》《六月，我們看海去》等等，這些文章都是作者對現(xiàn)實生活、現(xiàn)實景物、自然風(fēng)光的概括描述和提煉，富有極強(qiáng)的美感和美學(xué)意象，透過文字是可以感悟到春夏秋冬自然風(fēng)光之美，人物塑造哲理沉思之美等。高中語文學(xué)科自身的特性，能彰顯文字之美，承載文字描述的景色之美，震撼內(nèi)心的靈魂之美等，這些都是語文教師開展審美教育的理想素材。語文教材中能夠滲透審美教育的文章篇幅是非常多的，但是都需要教師耐心的挖掘，做好深層次的剖析和解讀，讓學(xué)生感悟到或者體驗到各種美好。語文教學(xué)有教學(xué)大綱，但是沒有絕對的約束和限制，也就是說語文的教學(xué)具有一定的擴(kuò)張性。除了夯實教材內(nèi)的審美教育素材之外，教師還要擴(kuò)大自己的閱讀范圍和講授內(nèi)容，不斷的挖掘教材外的美文，古今中外的名著、散文大家的作文，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的精品等等，都是有效拓展學(xué)生視野，開展審美教育的不二選擇。比如很多散文非常的優(yōu)美高雅，或小巧精悍，或大氣磅礴，或構(gòu)思精妙，或蕩氣回腸。無論是內(nèi)容上還是形式上的美，都是耐人尋味和細(xì)細(xì)品味的，只要用心發(fā)現(xiàn)，教師都可以讓學(xué)生體會到美學(xué)貫穿于語文教學(xué)的任何地方。

二、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多反思，無形中得到美的熏陶

高中語文教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生死記硬背知識，也不是讓學(xué)生機(jī)械式的背誦詩詞，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升文學(xué)修養(yǎng)和表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中寓教于樂，促進(jìn)知識能力和品質(zhì)個性的發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中滲透美育教育，首先就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在主動探索學(xué)習(xí)的過程中建立審美意識和審美體系。在此過程中就要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多反思。讀的內(nèi)容多了，反思的深度大了，學(xué)生就會感受到美，體驗到語文的魅力。不同的學(xué)生，由于各種原因的限制，對于同一文章的理解會呈現(xiàn)一定的差異性。為此，閱讀過程中不要整齊劃一，不要統(tǒng)一答案，提高學(xué)生的感悟力。辟如在閱讀《雷雨》的時候，可以先讓學(xué)生自行閱讀，然后談?wù)劚舜说目捶ê透惺?，對文章中出現(xiàn)的人物角色有一定的初步認(rèn)識，體會周樸園作為一個資本家在同侍女侍萍發(fā)生關(guān)系后又為自己前途而拋棄她的惡劣行徑。侍萍又回到周家做女傭，這反映出主人公什么樣的心理過程。這些問題考慮清楚就能體會到人物角色的內(nèi)在美。閱讀的過程也是創(chuàng)作的過程，更是理解的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，這樣得出的審美體驗才更加深刻。閱讀比較是非常有效的審美教育途徑，在此過程中可以大大提升學(xué)生的審美能力。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，拓展審美教育途徑

針對高中語文課堂教學(xué)中的審美教育，無論是內(nèi)容、形式和方法都是非常多元化的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，一定要充分的挖掘?qū)徝浪夭?，整合教情、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行授課，切勿進(jìn)行理論化的口授和填鴨式的灌輸。語文教學(xué)本來在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上就要多元化，以促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展為中心，而不是一味的關(guān)注學(xué)生的知識掌握水平和考試成績。在高中語文課堂滲透審美教育，可以轉(zhuǎn)變思維，適當(dāng)?shù)耐卣箤徝澜逃耐緩?，這樣就會提升審美教育的有效性。比如突出培養(yǎng)學(xué)生的自我審美意識。教師的任務(wù)是教書育人，“教”固然重要，但是“育”更重要。所以教師要為人師表，做到德高為師，行為示范，用自身的人格魅力和品德修養(yǎng)去感化學(xué)生和感染學(xué)生，讓學(xué)生辨別真善美和假惡丑，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的情操，培育自身的優(yōu)秀品格。告訴學(xué)生，每一個人都是獨一無二的，在講究外表美的同時，更注重內(nèi)在修為的提升，做到心靈美和外表美相結(jié)合。再如，提升學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。對待一個事物，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，要積極的注入正能量，擦亮雙眼去發(fā)現(xiàn)世界的美好。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的情操，喚醒內(nèi)心的善良，培養(yǎng)他們積極健康的愛好和卓越的習(xí)慣品質(zhì)，培養(yǎng)高雅的情趣，端正審美態(tài)度，拒絕低俗。在高中語文教學(xué)中，還可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)的特點，通過作文創(chuàng)作、朗讀和美文欣賞，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美情操和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

高中語文學(xué)科具備較高的審美教育優(yōu)勢，只要教師在授課的過程中自覺的響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，貫徹課改改革的理念，就能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，促進(jìn)他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中語文課堂處處綻放“美麗”之花，做到深挖語文教學(xué)中的審美素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做到多閱讀多反思，就能促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和評價能力的提高，促進(jìn)高中生健康成長。