“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的解決措施

李雙

以“學(xué)生為中心”教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用很廣，目前很多學(xué)校都在實(shí)施，有的學(xué)校實(shí)施的效果很好，但是有的學(xué)校實(shí)施的很不理想，他山之石，可以攻玉，好的教學(xué)法就要因地制宜，不能一哄而起?！耙詫W(xué)生為中心”為中心的教學(xué)法存在諸多問(wèn)題，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)下幾點(diǎn)，以供同行商榷。

一、開(kāi)展小班教學(xué)

在小班英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，就可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)，因材施教，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。比如，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，第一次整句播放錄音“Sarah and Janet have been friends ever since they started school”，讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)自己聽(tīng)到的單詞，然后將這些單詞組合起來(lái)就成了一個(gè)句子。這其中會(huì)有的單詞所有同學(xué)都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的情況，那就將錄音重新播放，減慢播放的速度，讓同學(xué)們能夠聽(tīng)出句子中的每一個(gè)單詞。這樣以來(lái)，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)，使班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)從整體上得到提高。

二、均衡學(xué)生的英語(yǔ)水平

參差不齊的英語(yǔ)水平是阻礙實(shí)施“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的重要原因。因此，提高班級(jí)整體的英語(yǔ)水平，使其均衡化，就能使“以學(xué)生為中心”教學(xué)法有效的進(jìn)行下去。比如，教師根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。如果是讀寫(xiě)部分較差，可以讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)新概念英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。可以從簡(jiǎn)單的內(nèi)容“Excuse me”開(kāi)始，然后一步步的加大內(nèi)容的難度，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)水平。如果是詞匯量不夠，可以對(duì)課本詞匯進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，另外還可以利用新東方背單詞等軟件來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。

三、完善英語(yǔ)評(píng)價(jià)與測(cè)試體系

由于高中英語(yǔ)的評(píng)價(jià)和測(cè)試是以筆試為主，學(xué)生的口語(yǔ)能力常常被忽略，大部分高中學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。為了綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，口語(yǔ)測(cè)試也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)與測(cè)試體系中。比如，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試時(shí)，加入口試部分，將口語(yǔ)最為一項(xiàng)基本測(cè)試，這不僅能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變和交際能力。只有建立完善的英語(yǔ)評(píng)級(jí)與測(cè)試體系，才能夠使“以學(xué)生為中心”教學(xué)法得到有效的應(yīng)用。

綜上所述，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有明顯的優(yōu)勢(shì)?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，通過(guò)小班教學(xué)、均衡班級(jí)英語(yǔ)水平、完善高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)與測(cè)試體系，就能夠解決這些問(wèn)題，使高中英語(yǔ)教學(xué)水平得到提升。