論作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

李麗娟

【摘 要】將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，能降低作業(yè)難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生極大的寫(xiě)作熱情，將作文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高教學(xué)效率。作文教學(xué)的過(guò)程不僅發(fā)展著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力，也促進(jìn)了教師與學(xué)生互助合作的關(guān)系。對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)形式在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及發(fā)展個(gè)性方面都有著重要作用，能挖掘出人與人之間合作的潛力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

新一輪的課改，提出注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力，要求小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。許多教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)成了落實(shí)到自己的作文教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中，不僅能降低作業(yè)難度，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生極大的寫(xiě)作熱情，將作文教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提高教學(xué)效率。

案例：

筆者在指導(dǎo)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元作文寫(xiě)作時(shí)，以合作學(xué)習(xí)的形式組織同學(xué)通過(guò)觀察圖畫(huà)編寫(xiě)童話故事。我先請(qǐng)同學(xué)們讀例文，激發(fā)學(xué)生編寫(xiě)童話的興趣。接著我鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式編寫(xiě)童話。班里有48位同學(xué)，我將他們以四人編為一小組，一共組成十二個(gè)小組，在小組內(nèi)先由一位學(xué)生自告奮勇地根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容和之前的要求口述一小段童話，其他孩子可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在編故事時(shí)我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生從小到大聽(tīng)了許多故事，讀了很多的書(shū)，也能了解一些編故事的方法，但讓他們自己創(chuàng)作童話故事時(shí)，他們還會(huì)感覺(jué)很困難，不知道如何下手。為了拓展他們的寫(xiě)作思路，課上我讓他們合作交流，互相啟發(fā)。不會(huì)編故事的學(xué)生能從別人的故事中受到啟發(fā)，找到靈感和寫(xiě)作素材；會(huì)編故事的學(xué)生在與大家的相互交流中豐富自己的故事內(nèi)容。經(jīng)過(guò)集體的智慧，孩子們?cè)谝黄饒A滿地完成這個(gè)童話后，每個(gè)人就開(kāi)始寫(xiě)自己的童話。在各自完成寫(xiě)作的過(guò)程中，我也鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，好的思想、情節(jié)，或者開(kāi)頭和結(jié)尾大家也可以相互借用。寫(xiě)好后，我讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己剛剛寫(xiě)好的童話，還有部分學(xué)生走到講臺(tái)前，面向所有同學(xué)展示自己的故事。于是，我又提出如下問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：“你們認(rèn)為低年級(jí)年級(jí)的小朋友們會(huì)不會(huì)喜歡這個(gè)童話？他們最喜歡的是哪些情節(jié)？你的故事能不能讓小朋友養(yǎng)成好的習(xí)慣？如何把這個(gè)童話的內(nèi)容和語(yǔ)言修改得更吸引人？”第二節(jié)課上，學(xué)生們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)地修改自己所寫(xiě)的童話，一是使句子之間更連貫和故事情節(jié)更完整，二是確認(rèn)自己的故事是否有趣味性，是否有一定的寓意。下課前，我們?cè)谧运]和推薦的基礎(chǔ)上民主推選出五篇寫(xiě)得最好的童話，給他們的獎(jiǎng)勵(lì)是——到一年級(jí)去向孩子們朗讀自己的創(chuàng)作。

反思：

蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，“智力活動(dòng)是外部的、物質(zhì)的活動(dòng)的反映”。編寫(xiě)文章的提綱、組織文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)是教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生在一起通過(guò)大聲討論得來(lái)的，通過(guò)這種方式學(xué)生作文能力的基本結(jié)構(gòu)被一步步地揭示出來(lái)，為學(xué)生作文智力技能的形成順利的架了橋、鋪了路。而在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于忽視學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，使他們?nèi)狈ν獠垦哉Z(yǔ)活動(dòng)則很難形成熟練的作文技能。學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)作活動(dòng)是通過(guò)師生合作、學(xué)生與學(xué)生合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種合作不是一層不變的，要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程不斷改變合作的形式。首先教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同作文，接著教師和學(xué)生分工作文，最后學(xué)生獨(dú)立作文。先是集體作文，再是小組成員分工作文，最后是學(xué)生個(gè)人作文。歸納一下，作文合作教學(xué)通常經(jīng)歷四種活動(dòng)：共同活動(dòng)、分工活動(dòng)、模仿活動(dòng)、自我完善活動(dòng)。合作活動(dòng)的本身就是對(duì)每個(gè)學(xué)生的一種激勵(lì)，它迫使學(xué)生更精力充沛、更集中注意力地學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中學(xué)生還可以自由地交流自己的心得體會(huì)和寫(xiě)作構(gòu)思，師生間可以親切地、平等地進(jìn)行談話和切磋。所以學(xué)生所寫(xiě)的文章內(nèi)容豐富、句子連貫、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整，不僅使他們寫(xiě)得輕松，質(zhì)量也比他們依靠個(gè)人冥思苦索所寫(xiě)出來(lái)的文章好的多。

合作學(xué)習(xí)對(duì)作文教學(xué)的意義：

一、作文教學(xué)的過(guò)程不僅發(fā)展著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力，也促進(jìn)了教師與學(xué)生互助合作的關(guān)系。這種師生之間的合作關(guān)系既決定著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，也決定著他們語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力發(fā)展的效率。因此作文的教學(xué)過(guò)程中，首先必須控制教師和學(xué)生合作關(guān)系的發(fā)展進(jìn)程，并且以這種合作關(guān)系作為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。

二、對(duì)小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)形式在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及發(fā)展個(gè)性方面都有著重要作用，能挖掘出人與人之間合作的潛力。在合作形式下進(jìn)行的寫(xiě)作創(chuàng)作，從根本上改變了兒童寫(xiě)作文的動(dòng)機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中兒童是為作文而作文，進(jìn)行枯燥乏味的文字游戲，甚至為了掌握作文的個(gè)別技能而死記硬背。而現(xiàn)在他們知道寫(xiě)作文不是應(yīng)付，而是為了培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造性，因此積極性非常高。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家阿·尼·列昂捷夫說(shuō)過(guò)：“意義乃是人的意識(shí)的最主要的‘形成因素?！敝挥忻鞔_意義的活動(dòng)才是有充分價(jià)值的活動(dòng)。在合作形式下進(jìn)行的語(yǔ)言創(chuàng)作，把作文訓(xùn)練從低層次的組織，即讓學(xué)生為考試而掌握個(gè)別寫(xiě)作技能，提高到高層次的組織，即讓學(xué)生首先明確作文的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生把產(chǎn)生思想內(nèi)容和表達(dá)思想內(nèi)容這兩種能力結(jié)合起來(lái)。

教育面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化，合作是未來(lái)社會(huì)人際交往發(fā)展的趨勢(shì)。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂，是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措。這不僅是一種學(xué)習(xí)形式上的變化，更是教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變化。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中能有意識(shí)地構(gòu)建這樣一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)孩子都能在有限的合作時(shí)空里全員參與，在互動(dòng)中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的獲得奠定基礎(chǔ)。