淺談初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略研究

黃巧

【摘 要】作文能力是一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師既需要通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，又必須要在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。即根據(jù)現(xiàn)代教育的要求來(lái)改進(jìn)教學(xué)的模式。這樣初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到進(jìn)一步的提升。而實(shí)踐的過(guò)程中，教師要以積極探索、勇于創(chuàng)新的精神進(jìn)行教學(xué)，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)所約束，這樣初中語(yǔ)文作文教學(xué)才能夠出現(xiàn)新局面。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 策略

傳統(tǒng)的作文教學(xué)使得不少學(xué)生的作文出現(xiàn)同質(zhì)化的問(wèn)題。即每一個(gè)學(xué)生的作文都似曾相識(shí)，不僅沒(méi)有自身的真實(shí)的情感在里面，甚至還會(huì)出現(xiàn)雷同的問(wèn)題。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，改變寫作方式千篇一律、缺少真情實(shí)感的現(xiàn)狀，但是如何在初中語(yǔ)文中有效地進(jìn)行作文教學(xué)是困擾教師的主要問(wèn)題，接下來(lái)我會(huì)結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解決。

一、寫作情境的創(chuàng)建

情景的構(gòu)建可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的抒發(fā)感情。例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于菜市場(chǎng)不同類型人描述的寫作時(shí)，我會(huì)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)菜市場(chǎng)的寫作情境，讓學(xué)生扮演市場(chǎng)中不同的人群，有些扮演商販，有些扮演顧客，讓學(xué)生對(duì)這些人的心理進(jìn)行揣摩，這樣的情境是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的，減少了對(duì)寫作學(xué)習(xí)的抵觸，使得寫作課堂的效率得到了明顯地提升，并且學(xué)生在揣摩人物心理的過(guò)程中自己的情感也會(huì)產(chǎn)生共鳴，保證了學(xué)生接下來(lái)寫作的質(zhì)量。因此，教師在初中寫作教學(xué)中需要充分利用情境教學(xué)，幫助提升學(xué)生的寫作能力。

二、學(xué)生素材的積累

學(xué)生在寫作時(shí)，實(shí)際上是對(duì)素材積累的考驗(yàn)，文章的好壞很大程度上取決于素材的豐富性，學(xué)生素材積累的越多。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少會(huì)重視對(duì)素材的積累，把文章當(dāng)作是故事來(lái)讀，沒(méi)有將那些優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)，同時(shí)也沒(méi)有揣摩整篇文章的構(gòu)思等等，學(xué)生這樣的閱讀收獲是很少的，教師需要幫助學(xué)生了解閱讀的正確方法，提升學(xué)生的素材積累深度，這是對(duì)學(xué)生良好的寫作的重要保證。

在生活中進(jìn)行素材的積累也是非常重要的，在作文中寫入生活實(shí)際中的一些新聞能夠更好的引起讀者的共鳴，增加對(duì)新聞的解讀能夠幫助提高作文的層次。這需要教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將一些有趣的事件記錄下來(lái)，用于之后的寫作中。

例如，教學(xué)《我的父親》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的父親進(jìn)行觀察，把父親的一些外貌特征和性格特點(diǎn)記錄下來(lái)，當(dāng)作素材的積累，接下來(lái)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生和自己的父親進(jìn)行深入談話，了解父親的童年和成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣學(xué)生在之后的寫作中素材會(huì)變得更豐富，同時(shí)也將自己對(duì)父親的愛(ài)融入到寫作中，作文的真實(shí)性變得更高，提升了作文的品質(zhì)，達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣性

在傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生構(gòu)思方式和寫作語(yǔ)句的優(yōu)美程度來(lái)評(píng)價(jià)一篇作文的好壞，這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是非常片面的，教師需要轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)方式，使用多種多樣的評(píng)價(jià)策略，提升學(xué)生對(duì)于寫作的自信心。教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)這篇文章的有趣程度和情感的真實(shí)性，這些都是好作文需要具備的特點(diǎn)，學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)下能夠更好地激發(fā)自己的寫作創(chuàng)造能力，并且會(huì)有意識(shí)地將自己的真實(shí)情感融入到文章中，保證了作文教學(xué)的高效性。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《明天的我 》半命題的作文教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在寫好文章之后相互傳閱進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)都是比較客觀的，不會(huì)受到主觀因素的影響，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)修正，使得課堂教學(xué)的效果得到了最大化的體現(xiàn)。因此，教師對(duì)作文評(píng)價(jià)的方式需要多樣化，保證寫作教學(xué)的高效性。

四、利用情感教育提升教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文教育中，情感教育是最徹底、最真實(shí)的，教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用情感教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提升。比如，在教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在寫作之前尋找一些相關(guān)的范文，而后教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生在自主閱讀課文的時(shí)候就已經(jīng)直接接觸到了一些情感，這些情感已經(jīng)足夠讓他們完善自身的修養(yǎng)并初步樹(shù)立自身價(jià)值觀，當(dāng)老師上課時(shí)，這些情感會(huì)得到進(jìn)一步的升華并最終得到鞏固！因此，如果把早期學(xué)生對(duì)世界的人生比作一張白紙，那么情感教育就是在這張白紙上為學(xué)生的人生勾勒的最美麗動(dòng)人的線條。當(dāng)學(xué)生有了這些情感以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感傾注到作文寫作中去。這樣作文就會(huì)充滿了情感。此外，通過(guò)這樣的教育，不僅學(xué)生的寫作能力能夠得到有效的提升，同時(shí)學(xué)生在日常生活的過(guò)程中也會(huì)有意識(shí)的注意實(shí)際生活，從實(shí)際生活中吸取營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不要強(qiáng)制性的要求學(xué)生，而是應(yīng)該以平等的方式和學(xué)生溝通和交流。這樣教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的保證，學(xué)生才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

教育的目的不是培養(yǎng)會(huì)考試的機(jī)器，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，學(xué)會(huì)用理性的方式來(lái)處理問(wèn)題。這才是教育的本質(zhì)?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極的引入情感教育，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師要通過(guò)情感教育讓學(xué)生變成一個(gè)更加真實(shí)的人。實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)理念、教學(xué)模式的沖突，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)、不理解的情況，這個(gè)時(shí)候教師要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的疑惑，而后采取有針對(duì)性的解決辦法幫助學(xué)生處理好遇到的問(wèn)題。這樣，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正有效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫欣.對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考【J】.吉林教育，2011

【2】王一紅.從一篇習(xí)作的修改看同伴評(píng)價(jià)對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的啟示【J】.學(xué)周刊，2011