關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究

張軍強

【摘 要】近年來對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀對小學(xué)生的智力發(fā)展和將來的學(xué)習(xí)生活起著越來越重要的作用。前蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子的生活中起著巨大的作用，童年讀的書可以讓孩子記一輩子?！币虼耍瑢r(nóng)村孩子閱讀現(xiàn)狀的研究有助于掌握農(nóng)村教育普遍存在的短板，提高教學(xué)水平。本文從調(diào)查當(dāng)?shù)匦W(xué)生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，分析當(dāng)?shù)匦W(xué)生閱讀量低下的原因，找出提高學(xué)生閱讀量的方法，希望可以通過學(xué)校、家長、老師三方面的努力，培養(yǎng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀為孩子打開新世界的大門，為將來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村 小學(xué)生 圖書

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

有研究發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量遠遠達不到教育部門規(guī)定的145萬字。最近，我課題組對甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)中心小學(xué)、王坪小學(xué)和韓店小學(xué)三至六年級的338名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：受調(diào)查的學(xué)生中僅有21.5%的受訪者經(jīng)常閱讀課外讀物，48.6%的受訪者偶爾讀些讀物，30.9%的受訪者沒有閱讀課外讀物的習(xí)慣，而在學(xué)生們經(jīng)常閱讀的卡通、漫畫、科普、兒童文學(xué)、教材輔導(dǎo)等讀物中，卡通、漫畫、教材輔導(dǎo)又占了較大的比重。與科普、兒童文學(xué)相比，卡通、漫畫對學(xué)生的身心無益，而教材輔導(dǎo)類讀物則屬于課程內(nèi)容的延伸，起不到擴展視野，塑造身心和初創(chuàng)價值觀的作用。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀材料貧乏，嚴重限制了孩子們的視野和思維。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生課外閱讀不足的原因

近年來，國家對農(nóng)村小學(xué)的教育投入不斷加大，學(xué)生的課堂生活越來越豐富，但長期以來，孩子們的課外閱讀一直處于被遺忘的邊緣，重視不夠是當(dāng)?shù)匦W(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳，閱讀量低下的主要原因。具體地說，主要有以下幾個方面：

1.學(xué)校圖書室建設(shè)不到位，管理不規(guī)范

鄉(xiāng)村地區(qū)由于經(jīng)濟不發(fā)達，教育硬件狀況普遍比較落后，雖然政府對教育投資的力度逐年增強，學(xué)生課堂內(nèi)容逐漸豐富，但是課外閱讀書籍的質(zhì)和量仍達不到要求，圖書的種類不齊全，加之各地的學(xué)校硬件不均衡，少數(shù)教學(xué)狀況差的學(xué)校圖書更加稀缺，學(xué)生缺乏課外書籍，課外閱讀無從談起。

2.家庭教育不利于學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)

當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件落后，很多家長外出打工，無暇顧及子女，通常會把孩子留給家里老人照看，老人本身自身文化程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念。甚至老人大多溺愛孩子，長期放縱孩子沉迷電視、游戲，使部分學(xué)術(shù)游離在學(xué)習(xí)之外。此外，大部分父母將孩子的照顧體現(xiàn)在衣食住行等方面，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，少數(shù)重視孩子學(xué)習(xí)的家長，由于自身文化不高，在課外閱讀方面的誤區(qū)很深，認為課外讀物對孩子學(xué)習(xí)成長無益，他們會為了提高孩子的成績而購買大量的習(xí)題冊、課后教程等，卻從不會通過購買課外讀物來提升孩子的思維和視野。家長一味地盯著孩子的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了他們的精神需求。

3.教師對課外閱讀的指導(dǎo)以及研究薄弱

雖然新課改正在進行，但是由于應(yīng)試教育的局面沒有大的改革，加之長期以來的教學(xué)模式在當(dāng)?shù)亟處煹念^腦中已經(jīng)根深蒂固，教師的教育方式和教育思想一時難有很大的改變，像家長一樣，他們認為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課本知識，應(yīng)該把所有精力放在課本學(xué)習(xí)上，課外讀物不被提倡甚至于阻止學(xué)生去涉獵課外讀物，部分教師指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，但由于對于孩子閱讀研究的缺乏，指導(dǎo)的目的性不強，方法不夠靈活，直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。

4.社會原因?qū)е聦W(xué)生閱讀能力不強

學(xué)生在離開課堂后由于沒有家長的約束，很多會選擇遠離家庭的地方。由于讀物的稀少，加之身邊沒有良好的讀書氛圍，更多人會不加選擇的閱讀，容易讀到不良或?qū)ψ陨戆l(fā)展不利的讀物。社會上沒有提供閱讀的資源及良好的閱讀環(huán)境的公共設(shè)施，也不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，所以對于孩子閱讀習(xí)慣的形成和改變要注重對孩子閱讀環(huán)境的改變。

三、改善農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生課外閱讀的策略

通過以上原因分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及閱讀量的增加根本在于閱讀環(huán)境的改變，閱讀環(huán)境是讀者進行閱讀的前提，對于小學(xué)生來說課外閱讀環(huán)境對其閱讀的能力尤為重要，近年來由于研究的深入，人們的視角已由“讀者——讀物”的二維視角上升到“讀者——讀物——環(huán)境”的相互作用的高度上來。

1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)扛起改善學(xué)生閱讀的大旗，從學(xué)校出發(fā)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀創(chuàng)造環(huán)境

學(xué)校要完善圖書管理系統(tǒng)，讓學(xué)生們每周至少可以借到一本書，學(xué)生們可以輪流看一本書，看完之后可以相互交流。學(xué)?？梢员M量多提供一些自然科學(xué)、人文科學(xué)方面的書目，由于學(xué)生對于圖畫更感興趣，所以學(xué)?？蛻籼峁┻B環(huán)畫名人故事，學(xué)生們自己感興趣，興趣是學(xué)生學(xué)校最直接的動力，只要感興趣的東西他們就會不厭其煩的去做，教師應(yīng)該把學(xué)生和圖書室的所有連環(huán)畫集中起來，分層次、分類型介紹給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

平時開展與讀書相關(guān)的活動也是可以選擇的，有利于學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的選項之一——教師可以經(jīng)常舉辦讀書活動，學(xué)生們可以介紹最近讀過的比較好的書籍，學(xué)校也可以組織學(xué)生寫讀后感，好的可以登在每周的手抄報上，從而激勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x。

2.家長應(yīng)該起好模范作用，潛移默化的影響孩子

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“父母是孩子的第一任老師”，父母若放任孩子不管，孩子惡習(xí)一旦形成學(xué)校不知要花費多少時間和精力對他們進行再教育，這對孩子家長來說都是巨大的損失。昔有孟母三遷，可見父母對孩子成長中有不可替代的作用。

3.教師應(yīng)該加強對孩子們課外閱讀指導(dǎo)

首先教師應(yīng)該對孩子的心理有個詳細深入地研究，知道年齡不同的孩子適宜的閱讀是什么。普遍認為4-6歲的孩子喜歡神話傳說，6-8歲的還是適宜寓言故事，8-10的學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀童話，10-13歲更傾向于傳記及傳奇故事，13-15歲可以初步嘗試接觸文學(xué)類閱讀，教師自身應(yīng)當(dāng)也有好的閱讀習(xí)慣，一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史。教師自身的讀書品味和習(xí)慣影響學(xué)生的成長，語文老師要成為一個愛閱讀的人，營造讀書氛圍，去營造和感受讀書“場效應(yīng)”閱讀內(nèi)容的開發(fā)與讀書效果的取得是以教師的閱讀量為基礎(chǔ)的。

總之，好的書對學(xué)生的全面發(fā)展極其重要，一本好書具有精彩的內(nèi)容和豐富的情感兩方面的優(yōu)點，內(nèi)容能夠吸引兒童，情感則會引起孩子們的共鳴。兒童通過對他們的模仿，逐漸健全他們的人格，無形中也陶冶了他們的情操。

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