初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐探討

劉國(guó)龍

【摘 要】初中階段的語(yǔ)文是中考中的重要科目，為此需要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們能夠在考試中獲得一個(gè)比較滿意的分?jǐn)?shù)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。本文對(duì)在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初步的探討，提出一些在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)模式的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 小組合作學(xué)習(xí)

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是以中考為目的的，在中考中取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，是教師和學(xué)生共同努力的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法也不應(yīng)該偏離這個(gè)方向。小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率的良好模式，這一模式如果得到了比較正確的運(yùn)用，將會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)的提高起到比較明顯的效果。但在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)模式的過程中，還應(yīng)該講究一定的策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)板塊上的實(shí)踐策略

中考的試卷中，語(yǔ)文共分為三個(gè)板塊，基礎(chǔ)知識(shí)是其中考查的第一個(gè)板塊。這一個(gè)板塊的知識(shí)具有瑣碎性的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谡莆盏臅r(shí)候明顯感覺到有一些吃力。在這一板塊的學(xué)習(xí)上，引入小組合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生們減輕部分的壓力，并在相互的學(xué)習(xí)中掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

首先，可以讓學(xué)生們以同桌的小組模式互相學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。初中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)尚屬于比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容，大致都在2000個(gè)常見漢字的范圍之內(nèi)，但初中生，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的時(shí)間還比較短，其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還不牢固，在這種情況下，可以采取同桌互相學(xué)習(xí)的模式，例如，可以請(qǐng)同桌報(bào)一些詞匯，讓另一個(gè)同學(xué)聽寫。其次，可以互相修改同桌在語(yǔ)文考試的試卷上的錯(cuò)別字。錯(cuò)別字是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上一個(gè)非常需要注意的地方，在很大程度上影響著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。盡可能地少寫錯(cuò)別字，是學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉酶叻值囊粋€(gè)關(guān)鍵。但初中階段的學(xué)生還處在知識(shí)積累的初步階段，其錯(cuò)別字的數(shù)量還比較多，這個(gè)時(shí)候小組合作的學(xué)習(xí)模式就能夠在糾正學(xué)生錯(cuò)別字上起到良好的效果。讓同桌交換試卷，并在對(duì)方的試卷上找出其寫的錯(cuò)別字，是能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平的。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文閱讀板塊上的實(shí)踐策略

在初中語(yǔ)文中，閱讀分為現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀兩個(gè)板塊。古文閱讀考察的是語(yǔ)文書本中所學(xué)課文的古代文言文知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該在中考中得到滿分的一個(gè)板塊。但從中考的實(shí)際情況來看，還是有一些學(xué)生在這一板塊失去了不應(yīng)該丟的分?jǐn)?shù)。通過引入小組合作學(xué)習(xí)模式，正是為了保證每一位學(xué)生在這一板塊盡量不失分。

例如，每一位學(xué)生都需要在小組長(zhǎng)那兒背誦出所有要求背誦的課文。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，過于缺乏完善、客觀的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)的閱讀情況不能及時(shí)的進(jìn)行掌握，降低了學(xué)生閱讀能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成；而新課改的提出，也積極的提倡小組合作學(xué)習(xí)，并以開展組織學(xué)生小組合作性等活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生之間的良性、全面發(fā)展。教師可以根據(jù)班級(jí)的小組選出小組長(zhǎng)，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都需要在晨讀課上向小組長(zhǎng)背誦出中考考綱中所要求的課文，而幾個(gè)小組長(zhǎng)則需要在語(yǔ)文課代表那兒去背誦，這樣就可以檢驗(yàn)出班級(jí)的每個(gè)學(xué)生是否做到了對(duì)文言文的全面掌握。在背誦的過程中，除了課文本身的背誦之外，小組長(zhǎng)還應(yīng)該向背誦的學(xué)生提問，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ξ难晕闹械囊恍╆P(guān)鍵字詞做到熟練把握。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中語(yǔ)文作文板塊上的實(shí)踐策略

作文是語(yǔ)文考試中的重點(diǎn)，其占分的比例最大。因此，通過創(chuàng)新一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生們提高作文的得分，是十分必要的。

例如，教師在進(jìn)行小組作文改評(píng)訓(xùn)練時(shí)，可以按照以下操作步驟進(jìn)行；第一步，由教師帶領(lǐng)學(xué)生確定本此作文修改的總目標(biāo)。第二步，將學(xué)生分成六人、八人小組，并選出小組組長(zhǎng)，然后由教師發(fā)放本組需要修改的作文本，小組成員根據(jù)老師作文修改的要求進(jìn)行批改，最后教師班助學(xué)生解疑答惑。第三步，在小組評(píng)完作文后，要求學(xué)生將該文章作品的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)匯總給組長(zhǎng)，方便組長(zhǎng)之間的交流。其次教師將改好的作文傳換欣賞，并評(píng)出最好的作文，以便于提升學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力；最后老師組織組長(zhǎng)以雙師的方式進(jìn)行講解。第四步，在改評(píng)過后，老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)總結(jié)，最后將作業(yè)本發(fā)到本人手中，讓學(xué)生認(rèn)真改善。讓學(xué)生大膽的改評(píng)，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主導(dǎo)地位。通過評(píng)價(jià)不僅能夠提升學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作能力，積極的構(gòu)建課堂比趕超的學(xué)習(xí)氛圍。并且評(píng)價(jià)的重心，也實(shí)現(xiàn)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)與集體合作之間的轉(zhuǎn)換，形成了的班級(jí)集體互相班助、團(tuán)結(jié)合作的局面。

另外，教師也可以給出一個(gè)作文題目，讓小組內(nèi)的一部分學(xué)生負(fù)責(zé)搜集寫作所需要的作文材料，然后小組成員在一起討論如何落筆，最后選出一個(gè)執(zhí)筆人，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都要做一次執(zhí)筆人。以這種的小組合作學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生對(duì)作文過程的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的作文成績(jī)。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，需要把握一定的策略。例如，在基礎(chǔ)知識(shí)板塊，可以讓學(xué)生們以同桌的小組模式互相學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，以及互相修改同桌在語(yǔ)文考試的試卷上的錯(cuò)別字；在閱讀板塊，可以在文言文的背誦上采取小組檢查的模式；在作文板塊，可以在班級(jí)內(nèi)部采取作文競(jìng)賽的小組合作學(xué)習(xí)模式。

【參考文獻(xiàn)】

【1】呂愛敏.如何讓初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)高效化【J】.新課程（中旬），2013（05）

【2】時(shí)金華.初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方式探索【J】.才智，2014（06）