新課改下初中語文作文教學創(chuàng)新分析

高玉梅

隨著教育改革的進行，“語文新課程標準”中對作文創(chuàng)新提出了一系列的要求，作文教學一直以來就在初中語文教學中占有重要地位，但同時也是令語文教師頭疼的難題。學生的作文內(nèi)容空洞無物缺乏想象力和創(chuàng)造力，教師想要提高學生的寫作能力，應在作文指導和作文訓練中開辟新的方法。

1.巧妙利用語文教材，將寫作技巧滲透語文課堂

傳統(tǒng)的寫作教學：教師會單獨拿出一節(jié)課向?qū)W生們傳授寫作的經(jīng)驗，并讓學生進行寫作練習。這樣的寫作教學起到的效果不是很明顯，因為學生只是集中一節(jié)課或者兩節(jié)課進行寫作學習，就算當時掌握了寫作技巧，如果不經(jīng)常復習和練習，慢慢的學生會對這些寫作知識變得陌生。如果教師在進行閱讀教學時將作文教學也代入其中的話，這樣會對學生的寫作有很大的幫助，教師可以引導學生對語文教材中的閱讀材料進行寫作技巧的探討，最后大家一起分享寫作技巧和寫作經(jīng)驗，教師在一旁及時進行正確的指導，讓學生將收集到的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的，從而提高寫作能力。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師在讓學生感受美景的同時，要求學生對文章進行寫作手法上的分析：文章是如何將景物表現(xiàn)的那么生動、形象。學生聽完這個問題之后不自然的就會想到修辭、表達順序等一些寫作技巧，學生也會對這些寫作技巧有更深刻的印象。文章講解完之后可以讓學生進行寫作練習，選取自己熟悉地方的一個季節(jié)的景色進行描寫，學生在寫作時會把自己剛學到的寫作方法拿來應用，實現(xiàn)了一個從思想到實踐的過渡，促進了學生寫作能力的提升。教師在課上講解教材時，時不時的復習一些寫作技巧，除了能加深學生對他們的印象之外，還能讓學生掌握不同的體裁有不同的寫作方法。教師如果巧妙地將閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，充分利用語文教材當中的內(nèi)容，將寫作技巧滲透到初中語文課堂中去，這對學生寫作能力的提升有很大的幫助。

2.注重素材的積累，夯實寫作基礎

初中生在寫作文時不僅寫作技巧欠缺，寫作素材也是他們面臨的一個難題，學生的課外閱讀量比較少平時也不注重素材的積累，所以學生在寫作文時很出現(xiàn)內(nèi)容都是泛泛而談，感情表達的不是特別深入。教師應注意對學生進行指導，讓學生善于閱讀和觀察、積累素材，都說“寫作源于生活”，學生可以觀察身邊細微的小事，提高自己的觀察和判斷能力，把覺得有價值的素材積累下來，這樣學生在寫作時就會有事情可以寫了。初中生應學會做生活中的有心人，留心觀察身邊、校園、生活和社會當中的是事情，為自己積累不同的寫作素材，豐富自己的文學寶庫。對于素材的積累，課外閱讀也是一個不錯的選擇，學生通過閱讀各種各樣的課外書籍，既增加了素材積累量而且讓學生對作品的寫作技巧和表達方式都有了一定的認識，在不知不覺中學生的寫作情況會得到很大的改善。初中生的自控能力還不是很強，對于課外閱讀教師應對他們采取一些政策。例如，規(guī)定學生的閱讀量每月不少于10萬字，然后每讀完一本書后總結(jié)出書中常用的表達技巧、修辭手法、以及精彩片段和語句。教師還應注重學生對課外書籍的選擇，應讓學生讀一些有用的書籍不能讀一些鬼故事、笑話之類的。學生自己也應提高自我控制能力，有的學生因為課外書籍很吸引人竟占用上課的時間來閱讀，這樣既影響了自己上其他課程而且閱讀效果也不好。學生應分清主次不能僅僅為了積累素材，就占用其他科目的上課時間進行課外閱讀。素材積累是寫作教學當中必不可少的部分，教師需指導學生正確的閱讀和積累方法，增加學生的文學積累提高學生的寫作能力。

3.舉行新穎的寫作活動，創(chuàng)新作文評價體系

有的初中生對寫作根本不感興趣，進行寫作訓練時不是不寫就是隨便抄一篇，針對初中生對寫作不感興趣這一問題，學校和教師可以舉行相關的寫作活動激發(fā)學生的寫作興趣。學?？梢远ㄆ谂e辦學校征文比賽，最后獲勝者有優(yōu)厚的獎勵而且可以發(fā)表到?？希@樣可以激起學生寫作的欲望和創(chuàng)新思維。在班級當中，教師可以組織學生進行口頭作文比賽，口頭作文對學生的要求很高：既要有清晰地思維能力還要有高超的表達能力，參加口頭作文的學生不管最后得沒得獎都會受到教師的獎勵。重在參與可以調(diào)動學生的積極性，讓學生有一個展示自我的機會，學生的寫作經(jīng)驗也會得到積累，同時學生的口才也會得到鍛煉。語文教師還可以安排課前兩分鐘進行成語接龍、繞口令、講故事等新穎的活動，豐富學生的作文素材激發(fā)學生的寫作興趣。激發(fā)學生的寫作興趣也可以從創(chuàng)新評價體系開始，評價也是激勵學生進步的一種方式。初中生把教師的意見看的很重要，教師在對學生進行作文評價時，可以寫一些激勵的語言讓學生知道教師對他們的欣賞，學生也會感覺到自己的努力沒有白費，也有了前進的動力變得更加勤奮。教師還可以給學生朗讀一些優(yōu)秀作文，讓學生借鑒其中的寫作方法和技巧，也會激發(fā)學生之間的競爭有助于形成你追我趕的優(yōu)良氛圍。作文評價不僅僅是教師的事情，教師可以讓學生之間交換作文互相評價，寫出所讀作文的優(yōu)秀之處和不足之處，這樣學生即可以借鑒又可以彌補自己的寫作缺點。新穎的寫作活動和完善的評價體系，使得初中語文課堂得到了極大的創(chuàng)新，也進一步的提升了學生的寫作水平。

初中語文寫作教學的創(chuàng)新是一個漫長的過程，在這個過程中教師應注重教學方法的創(chuàng)新，針對作文教學當中的問題做進一步的完善，為學生打造一個高效的語文課堂，讓學生有一個優(yōu)良的學習環(huán)境，從而提高學生的寫作能力。