讓閱讀之光在鄉(xiāng)村的田野上閃耀

劉晴

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”語(yǔ)文課外閱讀的地位在不斷上升，我們應(yīng)該加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)的課外閱讀。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睂W(xué)生根據(jù)課標(biāo)提出的背景下，加強(qiáng)了課外閱讀。農(nóng)村學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒(méi)有明確閱讀的目標(biāo)，不懂得自己在閱讀的過(guò)程中就是在學(xué)習(xí)好詞佳句，積累素材的過(guò)程。他們漫無(wú)目的的閱讀純粹是一種娛樂(lè)、消遣，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生在閱讀中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。有的教師對(duì)于課外閱讀也沒(méi)有制定明確的目標(biāo)，以為學(xué)生在看書(shū)在閱讀他們的閱讀能力就會(huì)提高，散漫的閱讀失去了閱讀的本質(zhì)。我們的教師在閱讀的教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生感受到文章的魅力，沒(méi)有受到美德熏陶，失去了閱讀教學(xué)的實(shí)際意義。

2.課外閱讀不會(huì)選擇閱讀素材

在以往的閱讀教學(xué)中，我們?cè)谕扑]學(xué)生閱讀內(nèi)容的時(shí)候沒(méi)有一定的科學(xué)性，隨意性較大，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀，沒(méi)有達(dá)到吸收優(yōu)秀作品的效果。學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的選取很有片面性，知識(shí)面較窄，隨意性較大。學(xué)生的課外生活豐富多彩，學(xué)生回到家中占用時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)室看電視，學(xué)生很少能安靜的閱讀書(shū)目。即使多看書(shū)，小學(xué)生課外閱讀出現(xiàn)了重讀圖、輕讀文的傾向 這一現(xiàn)象也警示我們：小學(xué)生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會(huì)影響青少年邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地加以引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?shū)，也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。

2.閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。語(yǔ)文教學(xué)只有把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的方法教給學(xué)生，才能使他們的語(yǔ)文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小處著手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的方法指導(dǎo)

1.設(shè)定閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生的閱讀具有目的性

科學(xué)明確的目標(biāo)是我們指導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)高效的閱讀的依據(jù)和方向。我這里談一下《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生閱讀的基本要求以及我的一些思考。首先，總體目標(biāo)。課標(biāo)總目標(biāo)第七條規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹陂喿x的時(shí)候讓學(xué)生明白閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生在通過(guò)讀書(shū)讓自己能學(xué)會(huì)享受閱讀、享受教育，提高生命質(zhì)量。逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)現(xiàn)在的生活，讓學(xué)習(xí)成為生命的一部分。

2.開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀素材，讓學(xué)生全面吸收精華

“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。課文閱讀是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口，但學(xué)生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。因此我們要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，給學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀教材。小學(xué)語(yǔ)文教材選取的都是一些好文章，這些文章無(wú)論從內(nèi)容還是體裁以及遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)等，都非常值得閱讀、學(xué)習(xí)的文章。但是書(shū)本上的內(nèi)容有限，即使全部背誦下來(lái)閱讀量也是有限的。所以我們可以根據(jù)教材為源頭推薦，以書(shū)本為基礎(chǔ)，推薦一些和課內(nèi)有關(guān)聯(lián)的閱讀材料，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是語(yǔ)文教學(xué)中的千年古訓(xùn)，也是我們現(xiàn)代人開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)所遵循的原則。我們可以交給學(xué)生有效的閱讀方法如：摘抄、做筆記、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)批注等方法提高學(xué)生的閱讀效率。一部?jī)?yōu)秀的語(yǔ)文教材不但應(yīng)是學(xué)生獲得人生營(yíng)養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)、歷練語(yǔ)文能力的憑借，它還應(yīng)具有啟迪智慧的功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)發(fā)展智力。

總之，社會(huì)在發(fā)展，科技在創(chuàng)新，每一個(gè)公民都應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的條件和基礎(chǔ)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。尤其是農(nóng)村的學(xué)生，更應(yīng)該克服客觀及主觀困難，博覽群書(shū)，因?yàn)椴┯[群書(shū)的人具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。