初中英語寫作教學(xué)初探

張素燕

摘要：英語書面表達(dá)是基于學(xué)生對語言理解感悟的基礎(chǔ)上注重知識技能的有效整合和運(yùn)用。以書面表達(dá)為訓(xùn)練突破口，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，而且能夠讓學(xué)生在綜合運(yùn)用的過程中獲取豐富的語言文化知識，以便提高他們的語言運(yùn)用技能。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的書面表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)，一方面，能夠更好地展示學(xué)生的語言文化知識，幫助學(xué)生了解自己在運(yùn)用技能過程中存在的問題；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生在語言運(yùn)用的過程中形成豐富的語言運(yùn)用思維，以此來提高他們的語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；寫作；興趣

英語寫作是初中學(xué)生最為頭疼的事。單詞記不住，語法不會，寫出的作文不要說思想性，就算要做到文從字順都很難了。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上給予方法的引導(dǎo)，這樣才能逐漸提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了Therebe結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。

二、形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機(jī)會，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，落實(shí)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

英語寫作一方面需要學(xué)生在生活中積累素材，另一方面則需要語感。要培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語教學(xué)因過于關(guān)注考試中語篇能力的考查，而忽視了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，很多英語課堂上都只聽到教師在說而沒有聽到學(xué)生在讀。因此，教學(xué)中教師要在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將讀和寫結(jié)合起來，從而為有效寫作奠定基礎(chǔ)。首先，注重朗讀教學(xué)。在朗讀教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的以背誦為主的模式，利用晨讀時間加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀中要多注重引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)音、語句的連貫性、語境等方面進(jìn)行訓(xùn)練，可采用配樂朗讀、情境朗讀等方式來引導(dǎo)學(xué)生。同時，要多安排時間讓學(xué)生讀，課前、課中和課外都要布置具體的朗讀任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在讀的過程中培養(yǎng)語感。其次，注重讀寫結(jié)合。學(xué)生在閱讀中總有自己的體會和感受，教學(xué)中教師可采用讀后感形式引導(dǎo)學(xué)生就閱讀文本中的主題、人物、情節(jié)等發(fā)表自己的看法。也可采用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。如在8B Travelling第三課時Reading II的閱讀后，以問題“What is Disney like in your heart？”為引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己對迪尼斯的認(rèn)識而發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而為學(xué)生的寫作積累素材。

四、要掌握技巧，提升作文水平

①細(xì)心審題，明確要求。每一篇習(xí)作都有一定的要求，有的是通過文字加以說明的，有的是通過畫面顯示出來的，也有的是要求用對話形式來表達(dá)的，所以，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，應(yīng)該把精通審題技巧作為重點(diǎn)，明確這些文章的體裁、主要內(nèi)容、格式以及采用的基本時態(tài)等等。②提綱挈領(lǐng)，理出思路。首先要擬定出提綱，構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，中心思想的表達(dá)等等，然后按照時間、空間或者邏輯順序去開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密地選詞造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬定好文章的結(jié)尾。③語言規(guī)范，準(zhǔn)確流暢。平時我們在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，要求學(xué)生盡量使用已經(jīng)學(xué)過的、比較熟悉的、或說比較有把握的句型結(jié)構(gòu)，重短輕長，就易避難，以便能夠?qū)憸?zhǔn)確、寫通順。在寫作中要盡量避免繁難的句式，要多采用比較簡單的句子來表達(dá)自己的意思。但是，為了增強(qiáng)文章可讀性強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，復(fù)合句要注意連詞的正確使用和從句時態(tài)的正確性。④過渡自然，通順流暢。寫作的時候前后句、上下文都要正確使用and，or，but，because，so，then，after等連詞，力爭使文章過渡自然。不要重復(fù)使用可置換的詞，但是要注意前后句子的一致性。⑤字跡美觀，書寫整潔。整潔的字跡能給人以良好的視覺享受。寫作的時候，如果學(xué)生時間允許，可以讓他們先打草稿，修改之后再去謄寫，這樣就可以提高作文的檔次，給人以美的感受。

總之，英語作文的寫作并不是沒有技巧和方法之談，只要用心鉆研，打牢基礎(chǔ)，都會更上一層樓。教師在講授寫作技巧的時候也不是無章可循，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，制定個性化的學(xué)習(xí)方法，一定會讓學(xué)生逾越這條英語寫作的鴻溝。以上三種方法僅是筆者的個人拙見，在以后的實(shí)踐中還會不斷研修創(chuàng)新，相信成果也會在實(shí)踐中不斷累積為廣大師生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡慧萍，方琰.英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]外語與外語教學(xué)，2006（02）.

[2] 李潤蘭.促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的策略研究[D].重慶.西南大學(xué)，2013.