高中物理教學(xué)新課導(dǎo)入法

李江

摘要：高中物理課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響課堂教學(xué)有效性的因素很多：科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、及時(shí)反饋、合理的評(píng)價(jià)等。而俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。本文結(jié)合高中教材，介紹了高中物理新課導(dǎo)入的一些方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課導(dǎo)入；教學(xué)方法；激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。新課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著定向的作用：能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。因此教師應(yīng)在深入研究新課標(biāo)、新教材及了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的物理課題和有關(guān)的條件，本著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的性、針對(duì)性、直觀性、啟發(fā)性和趣味性的要求，在新穎別致、妙趣橫生的氣氛中導(dǎo)入新課。如果教師善于在新課導(dǎo)入中下工夫，這樣就容易抓住學(xué)生的“心”，激起學(xué)生的求知欲、探索欲、極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生變被動(dòng)接受結(jié)論為主動(dòng)參與對(duì)知識(shí)的探求，達(dá)到事半功倍的效果。為此就物理教學(xué)的導(dǎo)入淺談自己的幾點(diǎn)做法。

一、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，用物理的“奇”和“趣”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1、運(yùn)用每堂課導(dǎo)入部分的實(shí)驗(yàn)，體“趣”和“奇”。為此要熟練做好一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，例如，用紙鍋燒開水，水燒開了而“紙鍋”卻安然無(wú)恙；用冷水澆在裝有剛停止沸騰的水的倒著的燒瓶底部，水重新沸騰起來(lái)。讓學(xué)生在預(yù)料之外，體會(huì)到物理的奇與趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》教本中，幾乎每個(gè)章節(jié)開頭部分或有神奇壯觀畫面，或有日常生活中發(fā)生的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，或是一些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，操作方便的實(shí)驗(yàn)。教師要充分運(yùn)用好它來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)趣味、奇特的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)。習(xí)的熱情。教材上并不是每一個(gè)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)都充滿趣味，但教師要善于在導(dǎo)入時(shí)遴選一些有趣的實(shí)驗(yàn)，或索性拋開課本的限制，自己設(shè)計(jì)一些與課題相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。如在八年級(jí)第九章動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化中，利用本該高中學(xué)生才能見到的“離心軌道”，讓小球從離心軌道起點(diǎn)滾下，小球在進(jìn)入圓形軌道時(shí)，由于離心力的作用，使小球在圓形軌道上做圓周運(yùn)動(dòng)，最后沖上另一邊的斜面軌道，最終停留在終點(diǎn)軌道上。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有趣，十分好玩，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生心情愉快，身心放松，從而激發(fā)起盎然的學(xué)習(xí)興趣。使原本枯燥無(wú)味的動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑；再如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，老師先用一根一端開口的長(zhǎng)試管先注滿水再將一根短試管，管口向上插入長(zhǎng)試管中，用大拇指將大試管口封住。讓學(xué)生先猜猜如果將長(zhǎng)試管倒臺(tái)過(guò)來(lái)，松開大拇指，大管中的小管會(huì)怎樣？讓學(xué)生討論，再用實(shí)驗(yàn)比較討論結(jié)果，學(xué)生將會(huì)耳目一新。

二、問(wèn)題引入法

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”。教師對(duì)新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自然地引入新課是常用的方法。 例如：在平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)前，可提出問(wèn)題：一架水平飛行的運(yùn)輸機(jī)，怎樣把救援物資投向指定地點(diǎn)？是在指定地點(diǎn)的正上方法投下，還是在離指定地點(diǎn)有一段水平距離時(shí)投下？在斜拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)前，可提出問(wèn)題：在比賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員怎樣投擲才能取得最佳成績(jī)？是不是投擲的力越大，速度越大，投擲的距離就越大？在講電磁感應(yīng)時(shí)，可由導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)引出問(wèn)題：那么磁能否生電？磁怎樣才能生電？精練的幾句話，把學(xué)生引入新知識(shí)的天地，學(xué)生容易接受，同時(shí)，也為區(qū)別“電生磁”的知識(shí)埋下伏筆；問(wèn)題導(dǎo)入法容易操作，但應(yīng)注意所提問(wèn)題應(yīng)與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系；而問(wèn)題的呈現(xiàn)方式也應(yīng)根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際來(lái)適當(dāng)調(diào)整。而不能純粹是“為問(wèn)而問(wèn)”。例如：上述例子中，問(wèn)學(xué)生如何投救援物資可制作好課件，讓學(xué)生來(lái)操作練習(xí)投放救援物資。利用學(xué)生愛玩的天性以及好勝的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。物理與人類生活、生產(chǎn)、社會(huì)密不可分。在平時(shí)的生活和工作中，教師應(yīng)不斷的收集并整理這方面的素材，在教學(xué)時(shí)派上用場(chǎng)。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)存在于生活、生關(guān)中，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

三、故事引入法

故事特別是人類歷史上一些偉大的科學(xué)家的故事形象生動(dòng)又易理解。通過(guò)生動(dòng)有趣的物理學(xué)史小故事或者物理學(xué)家的趣聞?shì)W事來(lái)引入新課也是一種簡(jiǎn)單易行的導(dǎo)入新課的方法。

例如：在萬(wàn)有引力的教學(xué)前，引入蘋果落地的故事：牛頓在他家的花園里的蘋果樹下看到蘋果落地，首先想到蘋果為什么不飛上天而落到地呢？如果蘋果樹長(zhǎng)得非常高，蘋果是否也會(huì)下落？他認(rèn)為蘋果都會(huì)落回地面，與高度無(wú)關(guān)。他接著想到，蘋果如果長(zhǎng)在月亮那么高處，也會(huì)落回地面，但是，月亮為什么不落回地面呢？月亮不是很像一個(gè)大蘋果嗎？他又想到在山頂上把一個(gè)炮彈發(fā)射出去，炮彈將以曲線軌道落到地面，發(fā)射速度越大，炮彈落得越遠(yuǎn)，如果發(fā)射速度足夠大，炮彈就會(huì)繞地球旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)不落回地面。接著，他想到，以足夠大的速度繞地球旋轉(zhuǎn)的炮彈多么像月亮，可是又為什么不飛離地球呢？一定是它們之間存在著一種相互作用的力。正是這種作用力，使炮彈、月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)；地球、水星、金星等圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，這樣就基本形成了萬(wàn)有引力思想。最后他發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)才能，終于完成了萬(wàn)有引力定律的數(shù)學(xué)表述。

物理學(xué)史料中有許許多多關(guān)于科學(xué)家探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事。阿基米德洗澡時(shí)領(lǐng)悟出浮力的作用、伽利略觀察吊燈而發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性、瓦特由水壺蓋被頂起而發(fā)明蒸汽機(jī)，這些史料是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神的生動(dòng)教材。