構(gòu)建“三位一體”育人網(wǎng)絡

李情豪

學校教育、家庭教育、社區(qū)教育是造就人才的三個關(guān)鍵因素，它們之間不可分割，只有三者有機地結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互協(xié)作，取長補短，充分發(fā)揮它們各自的特長及共同影響的互補效應，協(xié)調(diào)一致形成合力，才能取得最佳的整體教育效能，才能塑造青少年健康的人格和良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)，才能使青少年獲得德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，才能使青少年健康成長。

構(gòu)建現(xiàn)代特征的家庭環(huán)境，以強化家庭德育功能

家庭德育是在日常生活中進行的，給孩子提供一個具有現(xiàn)代特征的家庭環(huán)境是非常重要的。家長是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師。孩子和父母生活在一起，耳熏目染，父母的一言一行都起著潛移默化的教育作用。

家長的崇高品德就是一種教育力量，影響著孩子良好品德和性格的形成。因此，家長們應該樹立科學、正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。

良好的心理素質(zhì)。由于孩子與家長的心理存在一種神奇的融合和感應，對家長內(nèi)心的重大變化經(jīng)常有迅速的反應，家長的行為和與之密切相關(guān)的心理狀態(tài)對子女影響極大。家長的心理狀態(tài)，對家庭德育的質(zhì)量起著重要作用。有研究證實，家長有心理障礙，會投射到子女的心靈上；家長具備明朗、達觀、善良、坦誠的心理素質(zhì)，子女也往往具有良好的個性和優(yōu)秀的品格。因此，要培養(yǎng)孩子的情商，家長本身就要有良好的心理素質(zhì)。

一定的文化素質(zhì)。家長的文化素質(zhì)對家庭德育質(zhì)量有著重要影響。一方面，家長具備一定的文化素養(yǎng)可滿足子女的求知欲望，為子女樹立熱愛學習、熱愛知識的榜樣，掌握德育的主動權(quán)；另一方面，家長的文化水平又影響著家庭德育的效果。而且，未來的家庭是學習型家庭。因此，家長需要通過各種途徑提高自身的文化素養(yǎng)。

必要的德育能力。家長的思想品德、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等固然重要，但并不等于德育能力?，F(xiàn)實生活中，每個孩子都有個性差異，德育過程中遇到的問題也是千差萬別的，解決問題的方法不可能有固定模式，因此需要家長具備必要的教育子女的能力，能妥善解決孩子的教育問題。這是家長素質(zhì)中重要的一項，直接關(guān)系著家庭德育的進行、效果和成敗。

家庭德育是一個重大的科學問題，也是一門藝術(shù)，每一個成功的家教案例都蘊涵了父母的探索與創(chuàng)新精神。

例如愛子藝術(shù)，即父母以愛溫暖孩子的心，以愛滋潤孩子的健康成長；約束藝術(shù)，即“家規(guī)”既要與社會和時代要求相吻合，又不脫離家庭實際，同時能為孩子所接受，并樂于實行；糾偏藝術(shù)，即父母要促使孩子形成新的習慣，以取代原不良習慣；獎懲藝術(shù)，即父母對孩子的好行為作出的反應和態(tài)度，包括喜歡、贊許以及向他人介紹和表揚等，同時對其犯的錯誤，進行適度的懲罰，這包括情感懲罰、間接懲罰、自然懲罰等等。

構(gòu)建新型社區(qū)教育機構(gòu)，以增強社區(qū)德育實效

社區(qū)教育是一種跨體制、跨部門、跨行業(yè)的大教育。社區(qū)教育在內(nèi)容上具有多樣性、實用性、及時性和補償性的特點，所采用的教育方式也更加靈活多樣，這有利于學生了解自然和社會，也有利于他們發(fā)展不同的興趣愛好。

社區(qū)教育把社區(qū)服務、社區(qū)建設、社區(qū)發(fā)展、社區(qū)管理緊密結(jié)合起來，有利于統(tǒng)籌社區(qū)內(nèi)各種教育資源，密切學校、家庭、社會教育的關(guān)系，形成教育網(wǎng)絡，構(gòu)建終身教育體系。

建立實體機構(gòu)。社區(qū)管理委員會應成立社區(qū)教育管理分會，負責社區(qū)教育的規(guī)劃、活動的組織、教育評價等。政府應將社區(qū)教育納入政府的工作范疇，形成相關(guān)制度，建立機制，指導社區(qū)教育有效進行。

優(yōu)化社區(qū)環(huán)境。社區(qū)教育環(huán)境的好壞，直接影響青少年兒童的健康成長。應加大投入，加強社區(qū)文化建設。如創(chuàng)建社區(qū)圖書室、計算機室、錄像放映室、文化娛樂室，讓社區(qū)充滿先進文化的內(nèi)涵。同時，社區(qū)各行業(yè)人員的各種思想、各種經(jīng)歷等，都是一種寶貴的教育資源；社區(qū)內(nèi)先進企業(yè)、文化古跡、科研成果更是社區(qū)重要的教育資源。社區(qū)教育機構(gòu)應充分利用這些資源教育影響青少年學生。

提高家長素質(zhì)。家長是家庭教育的主要責任者和執(zhí)行者，是最直接、最經(jīng)常、最重要的教育者。馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。”社區(qū)教育機構(gòu)要與學校一道通過“家長學?！睅椭议L樹立健全的人才觀、親子觀、兒童發(fā)展觀和教子觀。

組織豐富活動。社區(qū)教育機構(gòu)應組織群眾性的文化活動，努力使社區(qū)充滿活力。如舉辦社區(qū)運動會、開展知識競賽、召開主題辯論會、開辦各種社區(qū)教育研究沙龍、開展讀書活動，讓包含青少年學生在內(nèi)的所有社區(qū)成員關(guān)心社會，關(guān)心科學，豐富知識，使精神世界更充實、更美好。

構(gòu)建有效的家校溝通機制，以凸顯學校核心作用

學校是教育的主渠道、主課堂和主陣地，學校教育是對孩子實施教育的重要環(huán)節(jié)，在孩子的成長過程中起著主導作用。學校教育是以系統(tǒng)的理論教育、思想素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育和科技素質(zhì)教育為主的、以育人為本、德育為先、德智體美全面發(fā)展的教育體系，它是家庭教育的引申和完善。

學校教育除了文化知識、專業(yè)知識、社會技能的傳授外，還有著對于人的道德修養(yǎng)、人生價值、是非觀念等人格塑造上的責任和教育功能。學生的思想道德品質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎，而素質(zhì)教育又是教育教學改革的主旋律，因此，學校應該優(yōu)化整合教育資源配置，構(gòu)建完善的德育管理機制體系，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，形成以教學為先導、以育人為目的、以管理為依托的宏觀教育格局，從而實現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過程育人。

當然，學校教育只是整個教育活動其中的一個部分，對于一個孩子的健康成長，學校教育還需要社會教育的參與、補充和配合。因為在學生逐步社會化的過程中，其行為表現(xiàn)會受到各種思想觀念、不健康信息、文化和家庭不良環(huán)境等消極因素的影響，對于一個涉世未深、缺乏是非判斷力的學生而言，容易受到蠱惑，身心健康受到不良影響。學校在抓好教育教學的同時，還應積極采取有力措施，爭取社會的支持，齊抓共管，形成有效合力。

讓傳統(tǒng)的“家訪”煥發(fā)出新的活力。在“家訪”中產(chǎn)生激情，在“家訪”中尋找教育契機，在“家訪”中闡釋和傳播新時期教育的深刻內(nèi)涵。讓“家長委員會”在家校溝通中“實”起來。“家長委員會”是學校為促進家校溝通所建立的重要機構(gòu)。實實在在組織活動，實實在在收集和聽取家長的意見，實實在在地培訓提高家長。課程改革的不斷深入，“課堂”的含義已經(jīng)在發(fā)生深刻的變化，學校要打開教室大門，請家長隨時走進課堂，讓家長接受課改的新理念，體驗新課程的學習情境，讓家長與教師共同探討適合孩子的教學。讓多維的教育測量評價創(chuàng)造美好的教育世界。學生的成長既在學校，也在家庭、社會，那么對學生的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的評價測量也應該由學校、家庭、社會共同進行。這樣使學生的成長以及對成長的評價都具有客觀性、激勵性，并使考試測量成為促進學生發(fā)展的重要手段。

（作者系湖北省教育學會中小學德育專業(yè)委員會副會長）