探尋錯題背后的價值

陳瑤

“錯題”猶如一面鏡子，折射出的可能是教師教學(xué)中的誤區(qū)和盲區(qū)，可能是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失或思維定勢的影響等?！板e題”是一種潛在的教學(xué)資源，它能再次打開學(xué)生思維的“閘門”，將思維的碰撞引向縱深處。

一、錯題的產(chǎn)生原因及對策

學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷試錯的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。究其原因，主要有以下幾個方面：？

由于學(xué)生未抓住知識本質(zhì)而導(dǎo)致概念不明、法則不清，受到無關(guān)信息的干擾。例如，在完成填空題1÷□-□÷1=0時，很多學(xué)生認(rèn)為填入方框中的應(yīng)是“0”。錯誤的原因是他們選擇性地看中間的兩個數(shù)相減得0，而忽視了正確的運算順序。又如計算4.6-（2.5-1.6）時，受到“4.6-1.6”湊整的信息干擾，學(xué)生沒有準(zhǔn)確理解括號里面部分算式的含義，忽視了去掉括號后運算符號要變號的運算規(guī)律，以致計算失誤。當(dāng)出現(xiàn)此類學(xué)生對概念、定理理解不深刻的問題時，教師可采用對比的方法，幫助學(xué)生理解不同概念和算式間的區(qū)別和聯(lián)系。？

機械模仿訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，學(xué)生第一次做錯某題后，教師訂正完，出示同類型的題目，改變部分?jǐn)?shù)字后讓學(xué)生進行強化練習(xí)，計算過程中依舊錯態(tài)百出。究其原因，主要是學(xué)生尚未準(zhǔn)確理解問題本質(zhì)，而是機械地模仿練習(xí)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析思維過程，探究產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在原因，讓學(xué)生明白錯在哪里，解決該類問題的關(guān)鍵點在哪里。

小學(xué)生注意力集中水平有限的思維特點和閱讀能力有限的認(rèn)知特點。小學(xué)生注意的范圍比較狹窄，且集中時間比較短暫，感知事物時比較籠統(tǒng)、粗糙，閱讀題目時往往一晃而過，掐頭去尾，張冠李戴，不去深入分析解題時的注意點。如有一道這樣的應(yīng)用題：“小明在春節(jié)后把2000元壓歲錢存入銀行，整存整取一年，準(zhǔn)備到期后捐獻給“希望工程”，支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，如果按年利率3.35%計算，到期時小明可以捐給希望工程多少元？”部分學(xué)生由于沒有準(zhǔn)確把握題意，只算出了利息2000×3.35%=67（元），離算出正確答案只有一步之遙。解決此類問題的關(guān)鍵是在加強學(xué)生注意廣度和注意持久性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。在處理復(fù)雜的應(yīng)用題時可采用畫線段圖、列數(shù)量關(guān)系式、摘錄題目要點、解題關(guān)鍵點等方法來準(zhǔn)確把握題意。

二、錯題集的價值及使用建議

“錯題集”中，學(xué)生需整理自己平時的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)或階段檢測中屢次做錯的題目，按照完成作業(yè)的時間順序，以錯誤分析為依據(jù)，及時摘錄訂正，分析錯誤原因。為方便查找，可根據(jù)分類編寫索引，將其分成：“概念錯誤”“審題錯誤”“思路錯誤”“理解錯誤”等模塊。

學(xué)生可以根據(jù)錯題集有針對性地進行練習(xí)和復(fù)習(xí)，將同一錯誤類型的題目進行歸類、簡化，以達到舉一反三、觸類旁通的效果，可以舍棄題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)活動更具方向性和條理性。

錯題集的使用原則，一要重視方法的積累，二要明晰知識點。要對錯題的錯因進行重點診斷，注意教師對錯題的分析講解——解題的思路、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等，并在該錯題的一邊，寫出自己解題時的思維過程，暴露出自己錯誤產(chǎn)生的原因并作出分析批注。對于錯題集中的錯題，要查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并做出解答，確保深入掌握這一知識點，同時也可以嘗試去改編錯題。

一本好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典。要有效地使用它，需做到以下幾點：1.平時及時整理與總結(jié)，經(jīng)常溫習(xí)。對錯題有時間可以再做一遍，找出自己當(dāng)時的思維漏洞，以便清晰地掌握每一道題要考核的要點，使每一道題都發(fā)揮出最大實效。2.加強交流。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況是有差異的，所犯的錯誤也是有差異的。因此，可以通過同學(xué)間的交流，在對比中反思和提高。學(xué)生還可以把自己的錯題集拿給教師審閱，以便教師清晰把握學(xué)生存在的問題并適時指導(dǎo)。3.尋找規(guī)律。學(xué)生可以借助錯題集找到易錯知識點，并在教師和同伴的幫助下將易錯類型進行分類整理，及時地查漏補缺，建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，有效增強知識的遷移能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：武漢市漢口輔仁小學(xué)）