“誘”讀記

張坤 劉婧婧

前言

這是一個(gè)老師對(duì)學(xué)生設(shè)“陷阱”進(jìn)行“誘”讀的故事，故事妙趣橫生，意趣盎然。為了讓學(xué)生們把“要我讀書”變成“我要讀書”，老師們也是操碎了心。于是，一場(chǎng)師生之間關(guān)于閱讀的“較量”開始了……

作為語(yǔ)文老師，我是深知課外閱讀，對(duì)于提升學(xué)生閱讀與寫作能力的重要性的，但是我也深知“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果學(xué)生不主動(dòng)愛上閱讀，光靠教師強(qiáng)調(diào)是不會(huì)起大作用的。

對(duì)于學(xué)生課外閱讀，我更看重的是：樂(lè)讀，悅讀，享讀。所以我只提希望，不加強(qiáng)求。樂(lè)者，樂(lè)意也。只要樂(lè)意，自有時(shí)間和辦法，哪怕沒(méi)書。悅者，快樂(lè)也。覺得讀書是件快樂(lè)的事情，不是干苦力。而享者，是讀書的最高境界，把讀書當(dāng)做享受，一日不讀，心里癢癢。總之，只要心里愿意，總會(huì)有機(jī)會(huì)和辦法。所以，對(duì)于學(xué)生讀書，我從不加干涉，也不加管理，偶爾也會(huì)看看他們是否出沒(méi)圖書室。

俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，因此這學(xué)期我提倡師生共讀，抽出固定的時(shí)間作為閱讀課，至于讀什么，信馬由韁。讀不讀隨便，講不講話、寫不寫感悟也隨自己定，前提是不影響我和周圍的同學(xué)讀書。我們讀格林，讀王爾德——當(dāng)我看著借閱登記簿“突突”往后翻的時(shí)候，我知道我勝利了。原來(lái)，榜樣的力量如此之大！同時(shí)我也在陪讀中第一次讀完了我認(rèn)為非?？菰锓ξ兜慕逃龑Ｖ?，還猛補(bǔ)了很多以前從沒(méi)讀過(guò)的童話故事。

但當(dāng)同學(xué)們讀到正有味的時(shí)候，我卻讓同學(xué)們交書了。同學(xué)們“啊”了一聲，但聽話的他們，還是把書還了回來(lái)。還回來(lái)的圖書我一查，差了6本，著實(shí)讓我吃驚不小。但比起借走以后堆放在圖書角，6本算什么呀？不過(guò)這種借了不還的“歪風(fēng)邪氣”不能助長(zhǎng)，要打擊！

于是我告訴學(xué)生，書借了之后不能帶回家里放著，我知道帶回家是為了保護(hù)書，愛惜它。但書要隨時(shí)放在書包里，想讀的時(shí)候可以信手拿來(lái)，如果放在家里的，看完了記得帶回來(lái)。

第二天，書全帶回來(lái)了，欣喜。寬容比任何訓(xùn)誡都有用，而且足以令人改過(guò)。即使喜歡，想據(jù)為己有，愛書也沒(méi)什么過(guò)錯(cuò)呀，總比書呆在書架上要強(qiáng)得多吧？書的價(jià)值，要在喜歡它的人的手里才會(huì)發(fā)揮作用，價(jià)值才得以體現(xiàn)。

又到了一節(jié)讀書課，我故意帶了一本自己喜歡的書，學(xué)生卻沒(méi)讓借書，大家兩手空空。我正襟危坐，輕聲朗讀了起來(lái)，講臺(tái)下面引起了不小的騷動(dòng)。讀著讀著，講臺(tái)下越來(lái)越不安靜，還不停地有人喊：“老師，讓我們借書吧，我們也想讀書！”

“你們也會(huì)無(wú)聊？怎么可能呢？”

“我們讀書都習(xí)慣了，沒(méi)書讀的時(shí)候好無(wú)聊哦！”

哈哈，看來(lái)姜還是老的辣??！

孩子們“上當(dāng)”了！

嗯，想借書？書早就在圖書室等候了！