賞識教育在初中思想品德課堂中的運用評價

張奭華

摘 要： 賞識教育是富有生命力且充滿人情味的教育，是愛的教育。初中思想品德課堂上運用賞識教育已經(jīng)成為一種必要。但是對整個思想品德課堂的教學而言，如果運用得十分恰當則必然能夠為實現(xiàn)教學目標、達到良好的教學效果提供更多有益的幫助。本文針對初中思想品德課堂中運用賞識教育的教學實例對賞識教學進行評價，以期為賞識教育在思想品德課程中更科學合理地應用提出建議。

關鍵詞： 初中思想品德課堂教學 賞識教育 教學方法

賞識教育作為一種教育方法，其目的在于通過鼓勵、贊賞、褒獎等方法不斷使學生增強學習信心，提高學生克服困難的勇氣，從而使其達到一定的目的。學生在學習與生活中的信心非常重要。而這些信息是從何而來呢？除了需要自身不斷完善建立起信心之外，學生還需要得到長輩、老師及同學的賞識與肯定，這對于學生自信心的形成至關重要。對學生進行良好賞識，能夠使其不斷增強自信息，從而形成健康人格。這對于個體成長而言，其重要性不言而喻。因此，在初中思想品德課堂中如何運用賞識教育，就顯得非常關鍵。

1.賞識教育的幾點教學方法

1.1激勵贊賞法

教師通過鼓勵和贊賞能夠促進學生不斷激發(fā)與調動進取心。在思想品德課堂之中，如果教師根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行恰如其分的激勵與贊賞，則會在很大程度上激發(fā)學生的求知欲望，激勵贊賞法包括語言激勵、拇指激勵等方法。

在初中思想品德教學過程中，筆者會尤其關注學生課堂情緒的發(fā)展情況。對那些能夠在課堂中積極調解自我情緒的學生，筆者會向學生豎起大拇指以表示對學生的肯定。學生內(nèi)心一定也會對自己的行為意識更肯定。

例如筆者在實際教學中發(fā)現(xiàn)，初一（3）班的李同學，學習成績并不是很理想，并且平時表現(xiàn)非常調皮。但是他的思品課考試成績非常優(yōu)異，在課堂上表現(xiàn)得非常積極，經(jīng)過與其他教師的探討分析之后，發(fā)現(xiàn)我對其課堂表現(xiàn)贊揚非常多，使這位學生有足夠的信心學習思品知識。

1.2寬容賞識法

師生之間的互動與相處需要寬容。教師對學生的寬容其實質也是對學生人格的一種尊重。教師對學生抱有寬容的心態(tài)，能夠為學生創(chuàng)造一個良好的心境，從而不斷發(fā)展他們的心靈。因此，對學生而言，教師在教學態(tài)度上的寬容有時候比批評會更加有效。教師在實際課堂的教學過程中如果能夠適度融入更多寬容和激勵的態(tài)度與措施則會使得教學效果變得更為明顯。

1.3傾聽贊賞法

傾聽這一行為在課堂教學過程中主要是指教師對學生意見的聽取，它體現(xiàn)著教師對學生的尊重、贊美與欣賞的內(nèi)涵。在課堂活動中，教師對學生的發(fā)言加以細心傾聽便是尊重學生的一種行為表現(xiàn)。同時，傾聽會使得師生之間獲取更多信任與交流的機會。在初中思想品德課堂教學中，如果遇到一些教學中的重難點問題，則教師應當留給學生足夠的時間讓其思考與發(fā)言。教師在傾聽時要注意自己的神態(tài)姿勢等，讓學生鮮明地感受到教師對自己的關注與真誠。只有這樣，學生才能夠有被尊重和認可的心理，才會更渴望交流與分享。

2.賞識教育在思品課堂的運用需有“度”

在思品課堂上進行賞識教育，強調要尊重、賞識學生實際上就是讓學生感受到賞識教育帶來的“甜”，但是一味過度的“甜”同樣難以取得良好的教學效果。尊重學生并不是意味著學生所做的任何事情都是對的，都需要一味地給予表揚。如此理解賞識教育便是走了極端。因此，在思品課程教學過程中，對學生進行賞識教育需要牢牢把握好“度”。

2.1賞識要恰到好處

在教學過程中教師需要對學生的身心發(fā)展有一定了解，這是賞識正確客觀的基礎和前提。教師在教學中要注意的是不能夠為了某些原因和目的而對學生做出牽強的表揚，這樣不僅對學生起不到良好作用而且會對整個班集體產(chǎn)生不良影響，對學生的賞識也不可過度。教師如果對學生賞識過度會導致學生不能很好地認識自身不足之處，從而產(chǎn)生不利于其健康發(fā)展的自滿心態(tài)，長久下去如果遇到挫折就很可能一蹶不振而無法承受。同時，賞識需因人而異，不同的學生其性格也迥異，對學生的賞識就不能千篇一律。比如對于比較膽小的學生應該以激勵賞識為主，給予學生更多的肯定與鼓勵，對于比較調皮學生賞識就需要適當，還要向這些學生提出更多新要求，以便其不斷克服自身的不足之處。

2.2賞識要堅持適度

在積極貫徹新課改的大背景之下，多鼓勵學生并不是壞事。但是課堂上一片“贊許”聲的現(xiàn)象需要我們認真深思。只要學生回答問題，不管對與錯，教師的回答都是“好”、“很好”，這樣做的結果是什么呢？學生的對錯得不到有效糾正，學生的知識觀念會變得模糊。因此，堅持賞識有度，則是有效發(fā)揮賞識教育功能的關鍵所在。教師在運用賞識教育時，并不是一味叫“好”的角色，而是應該把握好“度”的原則，讓學生樹立正確的價值觀，幫助學生積極地認識自我，公正客觀地評價自己。

2.3在思品教學中應更為有耐心的運用賞識教育

很多教師在對一些后進生或者行為習慣不當?shù)膶W生進行思品教育時，一開始總是會熱情高漲，幫助和鼓勵學生進行積極改正與進步。但是，當教師運用賞識教育一段時間之后，并沒有發(fā)現(xiàn)學生的行為表現(xiàn)有所改觀時就對賞識教育這一教育方式開始懷疑，或者對學生能力產(chǎn)生懷疑。這些都會挫傷學生的自信心與自尊心，不利于學生良好品質的形成。因此，教師在對學生進行思想品德教育時應當持有足夠的耐心。

賞識教育的魅力是無窮的，賞識學生能夠讓學生在學習中得到更多肯定，不斷增強學生的自信心。賞識教育在初中思想品德課堂中的運用需要做到恰到好處，需要堅持適度原則，也更需要教師更有耐心地加以運用。因此，在開展實際教學活動時，教師對賞識教育方法的合理恰當運用，能夠為自身教學帶來良好的效果。

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