讓閱讀成為悅讀

王素玲

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容。在以生為本的理念下，激發(fā)自主閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的自主性，形成能閱讀會閱讀的能力；通過閱讀獲得語文知識、能力和素養(yǎng)的提升是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，提高自主閱讀的能力等問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；閱讀興趣；閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聽說讀寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力，而“讀”應(yīng)該是其他三項(xiàng)能力的紐帶與橋梁。因而，在小學(xué)語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)的有效開展至關(guān)重要。以往的小學(xué)閱讀教學(xué)，多是講授法教學(xué)，多是以考試為指揮棒的教學(xué)，學(xué)生都是被動地閱讀、學(xué)習(xí)，基本沒有快樂可言。在素質(zhì)教育的落實(shí)中，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)重在提升學(xué)生的自讀能力，讓閱讀成為學(xué)生自我的需要，成為一種愉悅的享受。那么，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，愛上閱讀

課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓閱讀成為學(xué)生的個人行為，讓他們喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣。那么，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，愿意進(jìn)行自主閱讀呢？

（一）重視生活化教學(xué)

新課改后的語文教材具有貼近生活的特點(diǎn)。我們在閱讀教學(xué)中，要加強(qiáng)教材與學(xué)生生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)及思考中進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如低年級的《秋游》一課就非常貼近低年級小學(xué)生的生活。在教學(xué)導(dǎo)入部分，我們就可以讓學(xué)生說說自己對秋天的體驗(yàn)。如在上學(xué)的路上，我們感受秋天的什么特點(diǎn)？看到了什么樣的景象？……這樣，學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)對秋天有初步的認(rèn)識。然后，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境：今天，我們在閱讀中帶領(lǐng)大家開展一次秋游活動。老師可以范讀課文，讓學(xué)生注意傾聽，并及時記下自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）讓學(xué)生成為課堂的主人

有人說，素質(zhì)教育的語文課堂就是多讓學(xué)生自主地讀讀、說說、談?wù)劇Ｈ纭肚镉巍穼W(xué)習(xí)中，老師朗讀之后，讓學(xué)生們說說教材上的插圖，進(jìn)行簡單的看圖說話的復(fù)述課文。在投影上展示天空——田野——游玩，讓學(xué)生們?nèi)プ约洪喿x課文，發(fā)揮自己的主動性，結(jié)合閱讀，將秋天的天空是什么樣子的，田野有著怎樣的景象，快樂的我們在草地上玩什么等補(bǔ)充出來。在學(xué)生們大致把握內(nèi)容之后，讓他們談?wù)剬ξ闹械囊恍┖玫木渥舆M(jìn)行分析，讓他們自己圍繞課文提供的語境，去造句，去交流。學(xué)生們交流談?wù)撝芯蜁畹乩斫庹n文內(nèi)容，能生出對秋天的贊美和喜愛之情，也能生出熱愛大自然的思想感情。

聯(lián)系生活注意學(xué)生主體性的激發(fā)能夠讓學(xué)生們有閱讀的興趣，有參與課堂的熱情，在自主學(xué)習(xí)和合作交流中運(yùn)用生活體驗(yàn)，獲得語文知識的吸納和語言運(yùn)用能力。

二、提高閱讀課堂效率，學(xué)會閱讀

我們提高以生為本的閱讀課堂教學(xué)效率應(yīng)組織和調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在自主閱讀、思考和合作交流中獲得語文知識的掌握和閱讀能力的提升；讓學(xué)生學(xué)會閱讀。

（一）重視自主預(yù)習(xí)活動的開展

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生能否在課堂有興趣、有活動、有收獲與其是否有效預(yù)習(xí)關(guān)系莫大。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的當(dāng)下，我們要教會學(xué)生在課前有效預(yù)習(xí)。以往我們也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，最多是讓學(xué)生讀讀課文、記記生字詞、劃劃段落之類。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還需要讓他們深入的閱讀，在閱讀中質(zhì)疑，從而帶著困惑和問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。如在《桂花雨》一課學(xué)習(xí)之前，我就讓學(xué)生要形成預(yù)習(xí)問題，在對學(xué)生的問題整理中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生提出疑問：①第一段除了寫桂花，還寫了梅花，為什么呢？②“搖桂花”描寫比較生活，富有生活情趣，文章是如何體現(xiàn)“我”的快樂的呢？③“整個村莊都沉浸在桂花香中”的“沉浸”什么意思，運(yùn)用在這里有什么好處呢？④母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”應(yīng)該怎么理解呢？當(dāng)然，學(xué)生在剛開始進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的時候一般不可能提出這樣比較有價值的問題，我們要指導(dǎo)他們學(xué)會找文中的重點(diǎn)有深意的詞語、抓住關(guān)鍵的句子（總起句、過渡句、總結(jié)句和抒情句）、思考文章的結(jié)構(gòu)等等。如此，不斷訓(xùn)練，學(xué)生就會在預(yù)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)會思考和質(zhì)疑。

（二）課堂問題探討，推行自學(xué)開展

我們的課堂教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)的閱讀方法，形成一定的個性化閱讀能力。學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的問題，有的學(xué)生再次閱讀、思考能夠解決；有的問題，我們需要點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的分析和解決的思路；有的問題，則需要學(xué)生合作探究解決。如《秦兵馬俑》這篇文章學(xué)習(xí)中，掌握說明方法類型和作用是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。課上，可以先讓學(xué)生閱讀名為《太陽》的說明文，讓學(xué)生明白說明一個事物可以采用哪些說明方法。然后，讓學(xué)生們自己在文章找找并說說列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法及好處。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，解決并掌握說明方法。再如在《煙臺的?！穼W(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生先整體把握課文，說說課文是按照什么順序?qū)懙?，思考為什么這么寫？然后，分組合作學(xué)習(xí)，分析不同季節(jié)海的特點(diǎn)和人物的活動情況，思考景物描寫和人物描寫的方法。讓學(xué)生不斷的圍繞怎么寫和為什么這樣寫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

另外，提高學(xué)生的自主閱讀能力，還要注意課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生將課文習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行運(yùn)用和遷移。通過課外閱讀拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，讓他們在閱讀中收獲快樂，豐富知識，從而進(jìn)一步提升閱讀能力。當(dāng)然，學(xué)生課外閱讀的書籍選擇，閱讀方法和時間規(guī)劃上我們要做安排和指導(dǎo)，還要重視檢測，讓課外閱讀落到實(shí)處。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。因此，要培養(yǎng)他們良好的課前自主閱讀習(xí)慣，形成一定的預(yù)習(xí)方法；重視生活化、趣味性教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，推動學(xué)生深入閱讀；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，通過問題探究的方法訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀有效性和解決問題的全面系統(tǒng)性；重視課內(nèi)外閱讀的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識吸納和遷移。只要我們循序漸進(jìn)、有效指導(dǎo)，那么，學(xué)生的自主閱讀能力就會增強(qiáng)，也會形成良好的自主閱讀習(xí)慣和水平。

（編輯：龍賢東）