淺談情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

祖廣

【摘要】語(yǔ)文是學(xué)生的主要科目之一，這門學(xué)科的特點(diǎn)在于可以將學(xué)生的思想變得活躍，不斷地拓展學(xué)生的想法，并且還要求學(xué)生有良好的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)對(duì)能力。情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，被越來越多的中學(xué)語(yǔ)文老師所采用，到目前為止，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)課程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。情景教學(xué)模式之所以會(huì)成為大眾喜愛的潮流，是因?yàn)樗哂泻芏喱F(xiàn)代教學(xué)需要的優(yōu)勢(shì)：第一點(diǎn)教師利用此模式充分活躍課堂教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)此模式會(huì)引起學(xué)生的注意，使得更多的學(xué)生積極參與到課堂講授的過程中來，這樣一來學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)一邊娛樂身心，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量。這整篇論文的編寫線路為：首先介紹情景教學(xué)的概念和案例，接著結(jié)合語(yǔ)文課堂告訴讀者，其存在的意義，以此幫助眾多的教師了解情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中的語(yǔ)文老師采用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方法不是盲目的，主要是從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得出來的，大致包括以下幾點(diǎn)：當(dāng)下階段孩子的心理活動(dòng)以及語(yǔ)文課程的重難點(diǎn)。從這兩個(gè)角度出發(fā)，創(chuàng)建一種兩全其美的教學(xué)情境，就相當(dāng)于給孩子們營(yíng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過不斷地引發(fā)學(xué)生提問，勾起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的普及。這樣一來，學(xué)生通過初步了解語(yǔ)文的概念之后，漸漸地投入到語(yǔ)文課程當(dāng)中，進(jìn)而幫助老師提升教學(xué)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法概述

所謂的情景教學(xué)法，直白點(diǎn)說就如其字面上的意思一樣，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，老師們將所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建到一種生活情境當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)熟悉的事物更感興趣，進(jìn)而激發(fā)好奇心，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而學(xué)到更多知識(shí)，老師也就完成了語(yǔ)文課程該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)?？偟膩碚f呢，教學(xué)情境的設(shè)定一定要符合條理，不可盲目的創(chuàng)建，一切模式都要從學(xué)生最容易接受的角度出發(fā)，一步一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考問題，尋找解決方案，進(jìn)而學(xué)到初中語(yǔ)文課堂的知識(shí)。

二、情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

目前，中國(guó)的科技在進(jìn)步，更多的電子設(shè)備進(jìn)入到教學(xué)課堂當(dāng)中，現(xiàn)今出現(xiàn)最為普遍的就是多媒體，對(duì)于多媒體的應(yīng)用是社會(huì)進(jìn)步的必經(jīng)之路。多媒體的出現(xiàn)，在一定程度上可以使得老師授課更方便，學(xué)生對(duì)于多媒體也是越來越具有依賴性，因?yàn)槎嗝襟w可以幫助學(xué)生更直觀地看到語(yǔ)文的優(yōu)美之處，將語(yǔ)文的課程不僅僅是局限于對(duì)于文字的分析，對(duì)于場(chǎng)景的想象，多媒體可以更直觀的為學(xué)生提供畫面，可以讓學(xué)生形成視覺上的記憶，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

（二）通過故事進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

其實(shí)初中生還處于人生成長(zhǎng)當(dāng)中的起始階段，青少年時(shí)期的孩子大多對(duì)外界的新鮮事物都有很強(qiáng)的追求感。這對(duì)于語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)未嘗不是一件好事，老師們可以從孩子的興趣點(diǎn)入手，利用情景教學(xué)模式編寫一系列未知的事物，帶動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，但是改編的故事最好要貼近現(xiàn)實(shí)，并且不要太長(zhǎng)，以免過于繁瑣的事情讓孩子們失去耐心，也迷失了教學(xué)的主線路。

（三）通過聲音圖畫和音樂進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

初中的老師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，初中的學(xué)生除了學(xué)習(xí)最感興趣的應(yīng)當(dāng)是娛樂，適當(dāng)?shù)囊魳窌?huì)幫助活躍課堂氛圍。比如說，在語(yǔ)文課堂上，播放一些跟教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象空間，音樂在一定程度上會(huì)刺激學(xué)生的思維模式，打開學(xué)生的視角，完善學(xué)生的感情線路。還有一部分的青少年對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，那么，在情景教學(xué)過程中也可以適當(dāng)準(zhǔn)備一些智力游戲，打開學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)授課的質(zhì)量。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

任何一種教學(xué)模式都不可能是十全十美的，包括情景教學(xué)這種方式，也需要在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷搜索經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)，將其創(chuàng)建的更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。下面我們就來講一下，在教學(xué)過程中發(fā)生的一系列困難以及相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施：

（一）情境創(chuàng)設(shè)要適度，不能為了情境而情境

對(duì)于初中的學(xué)生來講，他們?cè)谡n堂上集中注意力的時(shí)間是很有限的，因此，教師們?cè)谠O(shè)定情景環(huán)節(jié)的時(shí)候，就要考慮到情景模擬的時(shí)間不可太長(zhǎng)，要做到適可而止。并且，所謂的情境教學(xué)必然不能脫離教育的主路線，因此，在設(shè)定情景教學(xué)環(huán)節(jié)不要過于繁瑣，也不要改變課程的原本教育內(nèi)容，也不能只是將情景教學(xué)作為一種單純的娛樂，只要能吸引學(xué)生的注意就好了，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生從中感受到語(yǔ)文的內(nèi)涵，最好可以在情景環(huán)節(jié)添加一些語(yǔ)文課堂的基本內(nèi)容，以此讓學(xué)生記憶深刻，達(dá)到言傳身教的效果。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征

就像上面所講述的，語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)環(huán)節(jié)一定要從兩點(diǎn)出發(fā)，其中之一就是學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力，面對(duì)不同的學(xué)生，教師要有計(jì)劃地劃分情景教學(xué)的內(nèi)容。接著，當(dāng)學(xué)生真正的了解語(yǔ)文的重點(diǎn)之后，老師就要通過解答學(xué)生疑問的方式，將學(xué)生帶到語(yǔ)文的境界當(dāng)中，以此改善課堂質(zhì)量。

（三）情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等的關(guān)系

初中的語(yǔ)文老師最應(yīng)該拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣一來平等互助的教學(xué)模式，會(huì)更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)在一定程度上打開學(xué)生的思維模式。除此之外，老師們還要做到關(guān)心、關(guān)愛任何一個(gè)學(xué)生，將畢生所學(xué)盡可能多的傳授給下一代。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來說，情景教學(xué)為初中的語(yǔ)文教學(xué)帶來了巨大的幫助。除了教學(xué)模式的改進(jìn)，老師們也要做好與學(xué)生心靈上的溝通，并以身作則帶動(dòng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚進(jìn).情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（8）.

（編輯：李艷松）