高中物理教學(xué)中如何放飛學(xué)生的思想

盛春林

眾所周知，高中物理理論知識點(diǎn)抽象性較高，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了不小的阻礙。教師為了幫助學(xué)生提高高中物理的學(xué)習(xí)效率，可以采用新式的教學(xué)方法放飛學(xué)生的思想。本文以教研版高中物理教材為例，著重論述高中物理教學(xué)中應(yīng)該如何放飛學(xué)生的思想。

一、發(fā)散性物理問題探究提高學(xué)生創(chuàng)新性思維

教師在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中為了放飛學(xué)生的思想，需要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面做起。這是因?yàn)楦咧形锢砝碚撝R點(diǎn)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走入教學(xué)誤區(qū)，從而不利于自身高中物理知識水平的提高。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過發(fā)散性的物理問題探究提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這種新式的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生創(chuàng)新地思考物理問題，同時還能夠?yàn)樗麄兲峁┙鉀Q物理問題的不同角度，從而達(dá)到放飛自己思想的目的。例如教師在探究“探究加速度與物體質(zhì)量與受外力的關(guān)系”這一具體的物理問題的時候，教師可以首先給定學(xué)生幾個探究方向：（1）當(dāng)物理質(zhì)量保持不變時，加速度與外力的關(guān)系；（2）當(dāng)外力保持不變時，物體加速度與質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)教師所給定的這兩個探究方向進(jìn)行發(fā)散性思考與具體的實(shí)驗(yàn)探究，最終得到結(jié)論：當(dāng)質(zhì)量m保持不變，加速度a與外力F成正比；當(dāng)外力F保持不變，a與m成反比。學(xué)生在多角度探究實(shí)際物理問題的過程中不斷提高自身的高中物理知識水平，從而為他們之后更高層次的物理知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、利用生活中常見的物理現(xiàn)象引起學(xué)生發(fā)散性思考

學(xué)生自身物理知識水平的提高不僅需要教師對其進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解，同時還要求學(xué)生自主地對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而達(dá)到放飛他們思想的目的。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該減少傳統(tǒng)的“說教式”授課，而更多地利用生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。這種新式的教學(xué)方法一方面可以消除學(xué)生對傳統(tǒng)說教式教學(xué)方法的疲倦感，從而達(dá)到有些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時在另一方面生活中常見的物理現(xiàn)象相比于干澀的教材知識來講更具有說服力，可以有效地引起學(xué)生發(fā)散性思考，最終達(dá)到提高學(xué)他們綜合物理知識水平的目的。例如在學(xué)習(xí)“電生磁”這一部分的相關(guān)物理知識點(diǎn)的時候，教師拋開傳統(tǒng)的說教式講課，而是在課堂教學(xué)的過程中拿出通電導(dǎo)線、開關(guān)、小磁針、托盤以及電源等物理實(shí)驗(yàn)用具，然后給學(xué)生演示生活中常見的“電生磁”現(xiàn)象。教師首先將導(dǎo)線、開關(guān)與電源鏈接妥當(dāng)，并將開關(guān)置于斷開狀態(tài)。然后教師將小磁針放在托盤上，并把它放到導(dǎo)線的周圍靜置。接著教師接通開關(guān)，讓學(xué)生觀察小磁針的具體變化。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)原本靜止的小磁針竟然發(fā)生了轉(zhuǎn)動，對此教師隨即對學(xué)生展開提問：“同學(xué)們，剛才我給大家演示的就是我們生活中時常發(fā)生的物理現(xiàn)象，那么有哪一位同學(xué)可以為大家解釋一下具體的原理嗎？”學(xué)生對此面面相覷，并展開了發(fā)散性思考：是因?yàn)橥妼?dǎo)線產(chǎn)生了磁場嗎？還是因?yàn)閱渭兊目諝膺\(yùn)動？教師趁熱打鐵地教授學(xué)生：“小磁針之所以發(fā)生轉(zhuǎn)動，是因?yàn)閷?dǎo)線通電后在它的周圍產(chǎn)生了磁場?！苯處熯@種新穎的教學(xué)方法不僅調(diào)動了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，同時也讓他們對生活中常見的物理現(xiàn)象展開發(fā)散性思考，最終達(dá)到放飛學(xué)生物理思想的目的。

三、理科知識相互結(jié)合發(fā)散提高學(xué)生的物理解題能力

教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生難以理解的高中物理問題可以利用理科知識相結(jié)合的方法達(dá)到完美的解決目的。這是因?yàn)楦咧欣砜齐m然分為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等幾個大部分，但是其中具體的解題思想與技巧都是互通的。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生解決物理問題的時候，可以熟練運(yùn)用高中理科其他學(xué)科的解題技巧幫助他們提高自身的高中物理解題能力。同時這種新式的教學(xué)方法也體現(xiàn)了發(fā)散創(chuàng)新的思想，有利于學(xué)生高中物理思想的放飛。例如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系（v-t）”這一部分的相關(guān)物理知識點(diǎn)的時候，教師可以利用高中理科數(shù)學(xué)課程中的圖像教學(xué)法，幫助學(xué)生理解相關(guān)的物理知識。教師首先教授學(xué)生基礎(chǔ)的勻變速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系（v-t）：由于勻變速直線運(yùn)動中有加速度a的存在，并且這個加速度a為具體定值保持不變，所以v=v0+at。然后教師為了幫助學(xué)生更加清晰地理解這一物理問題，可以根據(jù)數(shù)形結(jié)合的思想畫出具體的勻變速直線運(yùn)動速度與時間的關(guān)系（v-t）圖像。（如下圖，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考）

四、課余生活中的物理實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理知識的重要組成部分，其所具有的教育意義重大。教師為了實(shí)際提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作技能指導(dǎo)，同時還可以在學(xué)生的課余時間引導(dǎo)他們自主完成具體的物理實(shí)驗(yàn)探究。所謂的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰礊橐髮W(xué)生利用生活中常見的物品與提供的必要實(shí)驗(yàn)器材并結(jié)合自身所學(xué)習(xí)過的高中物理實(shí)驗(yàn)知識，完成有趣的課余生活物理創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)了打點(diǎn)計時器的基本使用方法之后，教師可以要求學(xué)生在自己的課余時間完成創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)操作。以下為具體的學(xué)生課余時間“利用打點(diǎn)計時器測量小車速度”的實(shí)驗(yàn)步驟：

1.準(zhǔn)備好秒表、直尺、紙帶、木板、小車、打點(diǎn)計時器等具體的實(shí)驗(yàn)器材，并按照要求安裝妥當(dāng)；

2.打開電源，讓小車自由滑出，并得到留下印記的紙帶；

3.在步驟（2）的同時利用秒表測量時間，并用直尺測量距離；

4.將所得到的相關(guān)數(shù)據(jù)帶入公式，最終得到小車的速度。

教師在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中可以使用發(fā)散性問題探究、生活中常見物理現(xiàn)象、理科結(jié)合的解題方法以及課余時間的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作等多種教學(xué)策略，最終達(dá)到放飛學(xué)生思想，提高他們自身物理知識水平的目的。