幼兒園科學(xué)教育游戲化實(shí)施的策略

馮雅靜

科學(xué)教育的游戲化指的是科學(xué)教育活動(dòng)的方法、組織形式和手段都要以幼兒自身的特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，在快樂(lè)愉悅的游戲中進(jìn)行，由此才能既適合幼兒發(fā)展，又為幼兒所喜歡，且易于幼兒接受。

一、烘托游戲化氛圍

學(xué)前兒童的思維多處于具體形象思維階段，活潑鮮明、生動(dòng)有趣的形象很容易引起幼兒注意，尤其是一些孩子們認(rèn)知度較高的人物、動(dòng)物形象，會(huì)使幼兒身臨其境般地融入角色、走進(jìn)情境，因此在科學(xué)課程實(shí)施的過(guò)程中首先要營(yíng)造游戲化的氛圍.一方面可以將科學(xué)偉人的形象、成長(zhǎng)歷程和發(fā)明創(chuàng)造引入課程，這樣能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，使其能夠充滿激情、帶著向往參加科學(xué)活動(dòng)；另一方面游戲化的情節(jié)也是烘托游戲化氛圍的重要方法之一，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)角色扮演，成長(zhǎng)再現(xiàn)等情節(jié)，通過(guò)游戲激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。此外，幼兒園還可以創(chuàng)造自然環(huán)境，讓幼兒親近自然、走進(jìn)自然，在自然中激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境

良好的游戲環(huán)境是滲透著教育者意圖、充滿智慧和幼兒情趣的生活活動(dòng)空間。它不是一般意義上的物質(zhì)空間，而是一個(gè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富、幼兒可以充分活動(dòng)的游戲環(huán)境。濃厚的科學(xué)氛圍和適宜、豐富的科學(xué)游戲環(huán)境是激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣、開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)的重要條件。在創(chuàng)設(shè)游戲化科學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，幼兒園可以根據(jù)其自身的地理位置、園所生均面積、條件設(shè)備情況因地制宜，高效利用空間，科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒戶外、公共區(qū)域、專用室、班級(jí)區(qū)域等功能區(qū)，進(jìn)行科學(xué)環(huán)境多維立體創(chuàng)設(shè)，高效開(kāi)發(fā)幼兒園現(xiàn)有場(chǎng)地和器材的教育功能，營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)的科學(xué)游戲環(huán)境，獨(dú)創(chuàng)性地建設(shè)科學(xué)文化氛圍，讓置身于其中的幼兒樂(lè)于探索、善于學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)腦、勇于發(fā)現(xiàn)，全面提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、開(kāi)展游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)指運(yùn)用各種游戲的方式組織實(shí)施科學(xué)教育活動(dòng)。為了更好地實(shí)施游戲化教學(xué)，幼兒園可以轉(zhuǎn)變集體教學(xué)模式，以特色活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，以區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)自主探索，以混齡活動(dòng)打破班級(jí)界限，讓幼兒科學(xué)游戲走出班級(jí)小課堂，走向自然、社會(huì)大課堂。

四、開(kāi)展游戲化教育評(píng)價(jià)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒”。這就要求對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單搞一刀切，而要運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。具體而言，在每次科學(xué)區(qū)域開(kāi)放活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)一個(gè)參加科學(xué)活動(dòng)的“護(hù)照”，作為兒童參與科學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工具。

（摘自：《學(xué)前教育研究》2015年第3期）