小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究

劉霞

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，需要做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到有效教學(xué)。本文一開始提出有效教學(xué)的任務(wù)，接著分析有效教學(xué)的重要性；然后列舉當(dāng)下教學(xué)中存在的阻礙有效教學(xué)模式的障礙，并且分析了問(wèn)題的所在與存在的原因；最后提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議，用以將有效教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)；研究

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文在孩子的一生中具有重要的作用，語(yǔ)文對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力、閱讀水平，以及他們未來(lái)學(xué)習(xí)其他科目，在生活中都有巨大的影響。自從新課改之后，教育界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視不斷地提升。所以研究小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，成了一項(xiàng)重要的任務(wù)，本文擬先解釋有效教學(xué)的含義，再著重分析有效教學(xué)的重要性，接著羅列出現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，最后總結(jié)性地提出幾點(diǎn)創(chuàng)新型途徑，用以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

一、有效教學(xué)的重要性

有效教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)充滿興趣，發(fā)揮他們自身的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了，老師“一言堂”式的講課，只會(huì)讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。這樣的教學(xué)模式，無(wú)論教師付出多大的努力，備了多少課，多么詳細(xì)，都是低效的教學(xué)。有效教學(xué)，首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；其次，要注意采用多樣靈活的教學(xué)方式，因人而異；最后，教師的有效教學(xué)需有明確的教學(xué)目標(biāo)，不是隨意性的、任務(wù)性的將教學(xué)工作完成就行，這不是量的問(wèn)題，而是質(zhì)的要求。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接或間接阻礙了有效性教學(xué)的進(jìn)行。以下將一一加以列舉，并簡(jiǎn)單做一番分析。

語(yǔ)文學(xué)科是一門具有文學(xué)性和語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，二者雖有共通之處，但不完全相同。在大學(xué)的學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)也是截然分開的學(xué)科，二者是不相含混的兩個(gè)方向。而在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，必須處理好兩個(gè)方面的平衡，二者不可偏廢，應(yīng)該相輔相成。如果偏向文學(xué)的話，那么學(xué)生的語(yǔ)言能力也許不能得到提高，最終導(dǎo)致空疏；如果偏向語(yǔ)言的話，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的掌握以及對(duì)語(yǔ)文的感覺(jué)與靈性將會(huì)受到抑制，最終導(dǎo)致枯燥。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該掌握這兩方面的差別，舉重若輕，做好二者的平衡，盡量在課堂上為學(xué)生帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

如果教師不能完全地了解學(xué)生，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的信息，那么教師就很難從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。教育的目的是為了學(xué)生，就像“一切為了孩子”，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去發(fā)現(xiàn)他們的世界，掌握他們的需求信息。但是現(xiàn)階段許多教師仍然是以自己為主體，不能從學(xué)生的角度去做教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的結(jié)果就很容易偏離學(xué)生，不能達(dá)到有效教學(xué)的效果。

教學(xué)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用很關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常以批判的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不能做到鼓勵(lì)，以促使他們更加精進(jìn)。有時(shí)候批評(píng)太多，反而會(huì)讓學(xué)生懷疑自己的能力，對(duì)自己的自信心產(chǎn)生影響。這就需要教師平常多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們好的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)與熱情，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。這對(duì)有效教學(xué)無(wú)疑是十分重要的。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑

（一）在課堂教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，改變課堂上以教師為主體的授課。從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去掌握學(xué)生的信息，與學(xué)生達(dá)到平等地交流，尊重學(xué)生的思維。教師起到的作用就是引導(dǎo)學(xué)生的作用，當(dāng)他們有所偏離時(shí)，予以糾正，但不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生擁有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高語(yǔ)文課堂有效教學(xué)。

（二）提高課堂上教師與學(xué)生交流的有效性

教師與學(xué)生兩種角色，一般是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)話來(lái)進(jìn)行交流溝通的，使教師的知識(shí)、觀念輸入學(xué)生頭腦當(dāng)中。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，這樣的語(yǔ)言對(duì)話特別表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)。提問(wèn)有助于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而在思維運(yùn)動(dòng)當(dāng)中提高認(rèn)知能力。所以教師有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中對(duì)問(wèn)題設(shè)置的簡(jiǎn)單性、枯燥性、套路性，應(yīng)該提出有趣的、富于啟發(fā)性質(zhì)的問(wèn)題。

（三）將有效教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

用有效教學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，又必須在實(shí)踐當(dāng)中去不斷完善有效教學(xué)的理論，用經(jīng)驗(yàn)來(lái)配合實(shí)際教學(xué)。所謂“知行合一”的體會(huì)與運(yùn)用，有效教學(xué)理論和課堂實(shí)際教學(xué)是一體的，做到教法與學(xué)法的統(tǒng)一，在教法當(dāng)中領(lǐng)悟?qū)W法，在學(xué)法當(dāng)中參入教法，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中獲取知識(shí)，并且提高學(xué)習(xí)能力，做到面對(duì)新的知識(shí)的時(shí)候，能夠自己思考問(wèn)題，自主地去學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須充分意識(shí)到課堂上有效教學(xué)的重要性，將有效教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)擁有自主思考問(wèn)題的能力，并且能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而事半功倍地做到有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）