初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

劉寶龍

初中語(yǔ)文教學(xué)是銜接語(yǔ)文教學(xué)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的單一教學(xué)已難以實(shí)現(xiàn)目前的教學(xué)需求，因此，對(duì)語(yǔ)文教育方法的完善是近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)研究的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教育在新課表思想的領(lǐng)導(dǎo)下，為了提高教育的效率，不斷進(jìn)行教育方法的改革，其中多元化教育方法在眾多教育方法中效果卓越。

一、多媒體教學(xué)法

進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，首要目的是教師吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)一成不變地分析課本的往日語(yǔ)文課堂，利用多媒體設(shè)備自然會(huì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體設(shè)備，可以增加視頻課件，更好地詮釋課文內(nèi)容，通過(guò)電腦和投影儀可以使學(xué)生們更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)。例如，初中語(yǔ)文教材中李白的詩(shī)《將進(jìn)酒》，若是單純憑借教材中的文字描述，學(xué)生們無(wú)法體會(huì)到這首詩(shī)歌的豪情壯志，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心智和知識(shí)面還無(wú)法支撐他們感悟到在那個(gè)時(shí)代李白想要表達(dá)出來(lái)的感慨，這就說(shuō)明讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌有一定的難度。但若是教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)歷史環(huán)境的小視頻或是歷史故事，就可以讓學(xué)生們更好地體會(huì)到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，了解李白的性格和為人，更好地理解這首詩(shī)。

除了視頻之外，簡(jiǎn)單的音頻也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和興趣，音頻是刺激人體感官的一個(gè)十分重要的方式，通過(guò)這樣的感官刺激，可以增強(qiáng)人們對(duì)某一事件的記憶力，給人留下更加深刻的印象。例如，在我國(guó)近代散文屆有著崇高地位并發(fā)揮著重要作用的朱自清先生寫(xiě)的《春》，這是一篇想豐富的散文，教師播放音頻，經(jīng)過(guò)誦讀人員的朗誦，可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生們想象這篇散文描述的場(chǎng)景，體會(huì)到這篇文章需要表達(dá)的感情，對(duì)文章有更好更正確的理解。

圖像也是另外一個(gè)刺激人體記憶力的途徑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互動(dòng)表達(dá)有時(shí)通過(guò)圖像可以更直觀的表達(dá)。尤其是故事性的課文，例如《木蘭詩(shī)》，“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等略拗口不易理解的詩(shī)句可以通過(guò)配圖的方式加深學(xué)生們的理解。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，找到一套完整的插圖對(duì)應(yīng)相應(yīng)的段落，或是讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解自己動(dòng)手畫(huà)出文章內(nèi)容。這樣不僅可以生動(dòng)形象地教學(xué)，也能鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容一目了然。

二、探究性教學(xué)法

探究性教學(xué)法是為了提升學(xué)生的主體地位，使教師更高效地完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方法。探究性教學(xué)，顧名思義，就是提出問(wèn)題然后進(jìn)行探索的教學(xué)方法。語(yǔ)文教材具有包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，因此學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)并不少見(jiàn)。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若的詩(shī)歌《天上的街市》時(shí)，學(xué)生們自然會(huì)有疑問(wèn)：天上怎么會(huì)有街市？牛郎織女怎么會(huì)在一年一次難得的見(jiàn)面時(shí)逛街市？等等，教師可以借此展開(kāi)討論，在學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)之后再適當(dāng)?shù)匾胝_的街市，揭示作者真正想要表達(dá)的思想感情，學(xué)生們?cè)谝延刑接懰悸泛筒糠窒敕ǖ幕A(chǔ)上再順著老師的答案思考時(shí)，自然會(huì)理解得更為透徹且保留深刻的記憶。

設(shè)置情景學(xué)習(xí)是探究性教學(xué)法的另一重要形式，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》等歷史小短劇時(shí)，可以給學(xué)生們分配角色，根據(jù)課文內(nèi)容表演小話(huà)劇，將課文中主人公的表情動(dòng)作和故事場(chǎng)景一一實(shí)現(xiàn)。參與表演的學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)對(duì)角色的思想感情會(huì)有更加深刻的體會(huì)，可以讓他們發(fā)表自己的看法，拓寬臺(tái)下觀眾的想法，更好地理解文章內(nèi)容和當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。觀看的學(xué)生也可以更加直觀地感受到故事情節(jié)，感受文化背景，從而達(dá)到不一樣的教學(xué)效果。

三、結(jié)合性教學(xué)法

通過(guò)結(jié)合性教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生們可以在課內(nèi)外結(jié)合，可以以小組的形式結(jié)合，也可以將自己搜集到的相關(guān)資料與教材內(nèi)容相結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生們往往會(huì)忽略預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而教師最看重的也是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)結(jié)合法學(xué)習(xí)，可以督促學(xué)生們?cè)谡n下以自己喜歡的結(jié)合方式完成預(yù)習(xí)工作，并且不再拘泥于讀課文，而是可以和同學(xué)們互相交流看法，以對(duì)教材深入了解的形式預(yù)習(xí)課文。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《泰戈?duì)栐?shī)集選》時(shí)，教師可以要求學(xué)生們?cè)谡n下查找泰戈?duì)柕纳胶?jiǎn)介，感受泰戈?duì)栐?shī)集的寫(xiě)作風(fēng)格，并了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與泰戈?duì)杺€(gè)人的生活環(huán)境，再結(jié)合自己日常的了解，更好地體會(huì)泰戈?duì)栐?shī)集中所表達(dá)意境。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們不但對(duì)詩(shī)歌有自己獨(dú)特的認(rèn)知，更增添了歷史文化等方面的知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，達(dá)到了新課標(biāo)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的要求。

以小組結(jié)合的形式，可以將一個(gè)班分為多組，對(duì)同一問(wèn)題或是不同問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，再以小組匯報(bào)的形式在課上展示，這樣不僅利用初中生們的求勝心引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)展示能力，激發(fā)對(duì)集體榮譽(yù)感的維護(hù)。

初中語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)階段，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)用多元化的方法進(jìn)行教學(xué)是十分有必要并且具有重大意義的。教師用多元化教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)理念，有利于學(xué)生們多元化思維的促成，拓寬知識(shí)面，更利于學(xué)生們成為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。用多元化教學(xué)方法，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果及教師們的教學(xué)質(zhì)量得到了雙重提高，也足以證明多元化教學(xué)方法的價(jià)值，教師們應(yīng)進(jìn)一步推廣并應(yīng)用多元化教學(xué)方法，使新課標(biāo)教程的目標(biāo)能最大化實(shí)現(xiàn)。