應(yīng)用性科研：文科高校提升社會(huì)貢獻(xiàn)力的途徑

王天力

(吉林華橋外國語學(xué)院 應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究院，吉林 長春 130117)

應(yīng)用性科研：文科高校提升社會(huì)貢獻(xiàn)力的途徑

王天力

(吉林華橋外國語學(xué)院 應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究院，吉林 長春 130117)

當(dāng)前我國許多文科高校的社會(huì)貢獻(xiàn)力普遍偏低，表現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、科學(xué)研究定位不準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)能力較弱以及文化傳承創(chuàng)新不夠。應(yīng)用性科研是改善和提高文科高校社會(huì)貢獻(xiàn)力的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)文科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要媒介和社會(huì)服務(wù)功能定位的有力支撐，也是文科高校提升教育質(zhì)量和特色發(fā)展的重要保障。

應(yīng)用性科研；文科高校；社會(huì)貢獻(xiàn)力；社會(huì)需求邏輯

在地方高校轉(zhuǎn)型的背景下，越來越多的工程類應(yīng)用型高校不斷明確方向和定位，社會(huì)貢獻(xiàn)力有了很大提升*王建華：《高等教育的應(yīng)用性》,《教育研究》2013年第4期，第51-57頁。。作為占高校比例近1/3的文科高校，由于歷史發(fā)展和學(xué)科特性等原因，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等方面的社會(huì)貢獻(xiàn)力不高。根據(jù)2014—2015年教育部公布的大學(xué)生就業(yè)率分析報(bào)告，文科高校學(xué)生就業(yè)率持續(xù)偏低*張春銘：《文科生就業(yè)為何“更受傷”?》,《中國教育報(bào)》2013年6月18日，第3版。。另外，科研特色不鮮明、成果轉(zhuǎn)化率較低以及文化傳承功能輻射范圍不廣等，都是文科高校社會(huì)貢獻(xiàn)力不高的體現(xiàn)，需引起學(xué)術(shù)界和社會(huì)各界的關(guān)注。借鑒歐洲知名應(yīng)用型高校應(yīng)用性科研的做法，結(jié)合自有優(yōu)勢(shì)和特色，尋找破解問題的途徑，是當(dāng)前文科高校的迫切需求。

應(yīng)用性科研，就是以應(yīng)用性作為主要導(dǎo)向的科學(xué)研究，主要指高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)面向政府、產(chǎn)業(yè)界或企業(yè)開展合作，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)更新、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新以及旨在解決企業(yè)或產(chǎn)業(yè)界面臨的問題的研究*劉海峰、白玉、劉彥軍：《我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)與科研工作的轉(zhuǎn)型》,《中國高教研究》2015年第7期，第69-73頁。，更強(qiáng)調(diào)科技或科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。它有三個(gè)特征：一是強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的應(yīng)用性；二是強(qiáng)調(diào)高校與政府、產(chǎn)業(yè)或企業(yè)開展合作以解決實(shí)際問題；三是科學(xué)研究的成果直接對(duì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)或企業(yè)有效用。應(yīng)用性科研以經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域和國家創(chuàng)新體系，更傾向于學(xué)術(shù)的實(shí)踐性維度，遵循的是社會(huì)需求邏輯*周光禮：《世界一流學(xué)科的中國標(biāo)準(zhǔn)是什么》,《光明日?qǐng)?bào)》2016年2月16日，第13版。。

提高應(yīng)用型高校社會(huì)貢獻(xiàn)力的途徑有很多，學(xué)者們也從不同角度進(jìn)行了探討，如從人才培養(yǎng)、社會(huì)咨詢與服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作以及科研成果轉(zhuǎn)化等角度*沈勇：《應(yīng)用技術(shù)大學(xué):獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型定位的戰(zhàn)略選擇和實(shí)施路徑》，《江蘇高教》2013年第6期，第61-62頁。，從應(yīng)用性科研對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的作用和影響角度，試圖引起社會(huì)對(duì)應(yīng)用性科研在新建應(yīng)用型本科高校中地位的重視*劉海峰、白玉、劉彥軍：《我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)與科研工作的轉(zhuǎn)型》,《中國高教研究》2015年第7期，第69-73頁。。然而，專門從應(yīng)用性科研的視角，提出有針對(duì)性地解決其社會(huì)貢獻(xiàn)力不足的研究尚不多見。本文選取應(yīng)用性科研的研究視角，對(duì)當(dāng)前文科高校找準(zhǔn)自身定位、尋求提升社會(huì)貢獻(xiàn)力的突破口有一定的參考意義。

一、文科高校社會(huì)貢獻(xiàn)力的現(xiàn)狀

文科高校人才是運(yùn)用文科的理論知識(shí)發(fā)現(xiàn)和分析社會(huì)現(xiàn)象，解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題，能在生產(chǎn)或管理一線從事生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，理論轉(zhuǎn)化能力強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的中高級(jí)專門人才*王天力：《文科本科應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)芻議》,《黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第3期，第117-120頁。。本文的文科高校僅指以培養(yǎng)文科應(yīng)用型人才為主的高校，其中，文科類專業(yè)占據(jù)整個(gè)學(xué)校專業(yè)的主體地位*郭銘：《地方院校文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》，廣西師范大學(xué)2011年碩士學(xué)位論文，第17頁。。

社會(huì)貢獻(xiàn)力是近年來國內(nèi)外開始嘗試使用的一種新的組織評(píng)價(jià)方法，指一個(gè)組織承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的實(shí)力及其實(shí)現(xiàn)程度，包含其貢獻(xiàn)社會(huì)的能力和貢獻(xiàn)的力度*謝湘：《注重社會(huì)貢獻(xiàn)力體現(xiàn)教育自覺》,《中國青年報(bào)》2014年4月14日，第11版。。社會(huì)貢獻(xiàn)力的大小決定著社會(huì)價(jià)值顯示度的高低，也是獲得社會(huì)認(rèn)可、贊譽(yù)和支持的關(guān)鍵。它有廣義與狹義之分：廣義上，包含高校的所有功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新；狹義上，指高校依托自身的資源優(yōu)勢(shì)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要為目的，經(jīng)常性、有計(jì)劃地直接參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展，解決現(xiàn)實(shí)問題，開展包括科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、信息和物質(zhì)文化資源共享等方面的社會(huì)服務(wù)*雷久相：《基于“發(fā)揮五個(gè)優(yōu)勢(shì)”的高職院校社會(huì)貢獻(xiàn)力提升路徑探析——以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院為例》,《職教通訊》2015年第8期，第1-3頁。。人們常把后兩項(xiàng)功能作為社會(huì)貢獻(xiàn)力的代名詞，主要采用社會(huì)貢獻(xiàn)力的狹義定義。本文由于要討論大學(xué)的功能定位，所提及的社會(huì)貢獻(xiàn)力是廣義的社會(huì)貢獻(xiàn)力，包含了高校功能四個(gè)主要方面的價(jià)值體現(xiàn)。社會(huì)貢獻(xiàn)力的狀況，也按照這四個(gè)方面進(jìn)行劃分。目前我國文科高校社會(huì)貢獻(xiàn)力狀況不高，表現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.人才培養(yǎng)。文科高校人才培養(yǎng)的主要問題是應(yīng)用型特色不明顯、人才優(yōu)勢(shì)不突出*李衛(wèi)華：《面向企業(yè)的應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)路徑研究》,《中國高教研究》2013年第4期，第77-80頁。。教育部2014年公布的十大就業(yè)率偏低的專業(yè)中有八個(gè)是文科專業(yè)，其中絕大多數(shù)是地方應(yīng)用型院校的文科專業(yè)。由于“熱門”文科專業(yè)盲目上馬，師資、基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，也缺乏對(duì)文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和模式的研究，文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式普遍陳舊落后，缺乏系統(tǒng)創(chuàng)新，人才培養(yǎng)沿襲傳統(tǒng)模式，忽視學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，再加上校內(nèi)外、課內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不完善，文科高校應(yīng)用型人才空有應(yīng)用虛名，并無應(yīng)用能力*楊曉慧：《我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究》,《中國高教研究》2015年第1期，第39-43頁。。多年來，文科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升較慢，大量畢業(yè)生就業(yè)困難。

2.科學(xué)研究。課題組考察了6所吉林省文科高校的科研情況，結(jié)果顯示，文科高校的科研存在著兩種情況：一部分新建本科院校將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)放在首要地位來抓，而潛意識(shí)將學(xué)科建設(shè)和科研放在次一級(jí)的位置上來考慮，導(dǎo)致科研積累薄弱、科研水平滯后；還有一些建校時(shí)間相對(duì)較長的文科高校雖然對(duì)教學(xué)和科研同等重視，但仍看重學(xué)術(shù)性科研，科研評(píng)價(jià)基本以論文、著作和縱向項(xiàng)目的數(shù)量及經(jīng)費(fèi)指標(biāo)作為考核依據(jù)，對(duì)應(yīng)用性科研重視不足，科研水平提升不大，科研特色和優(yōu)勢(shì)不明顯。盡管該類院校對(duì)科研的重視和投入程度較高，但成果轉(zhuǎn)化率不高，為企事業(yè)單位提供的指導(dǎo)不多，與地方實(shí)際相結(jié)合的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.社會(huì)服務(wù)。文科高校直接服務(wù)社會(huì)的能力普遍較弱，不能有效利用學(xué)科知識(shí)優(yōu)勢(shì)并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際展開合作研究；較少參與共建應(yīng)用型課程體系、聯(lián)合培養(yǎng)及共享資源等的深度合作，不能為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供助力。人們常使用科研成果轉(zhuǎn)化率來評(píng)價(jià)社會(huì)服務(wù)能力的高低，文科高校的科研成果轉(zhuǎn)化率平均不到5%，低于理工類應(yīng)用型高校的30%，更低于國外的80%*彭蕾：《試論高?？萍汲晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力機(jī)制創(chuàng)新》,《生產(chǎn)力研究》2014年第6期，第25-30頁。。從某種程度上說，人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)成果較理工科類專業(yè)成果更難以轉(zhuǎn)化。文科高校的科研項(xiàng)目多以論文或研究報(bào)告等形式出現(xiàn)，項(xiàng)目結(jié)題后，研究成果便被束之高閣，很少進(jìn)行轉(zhuǎn)化。以吉林省為例，61所高校中文科高校占了1/3(約20所)，但轉(zhuǎn)化的成果屈指可數(shù)，真正轉(zhuǎn)化的不到1%*趙哲：《我國高校科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑》,《高校教育管理》2016年第9期，第52-56頁。。

4.文化傳承與創(chuàng)新。文科高校多是人文、社會(huì)科學(xué)專業(yè)，在文化傳承與創(chuàng)新方面理應(yīng)發(fā)揮較大的影響和輻射作用，但事實(shí)上，文科高校在這方面所作的貢獻(xiàn)也乏善可陳。據(jù)調(diào)查，文科高校很少與企業(yè)、社區(qū)和街道等開展文化方面的交流及合作，較少參與社會(huì)公益性的文化活動(dòng)，僅有一些學(xué)校派學(xué)生參加志愿者服務(wù)、大型博覽會(huì)或展覽會(huì)等，其他以教師和學(xué)生為主體參與的社會(huì)文化傳承創(chuàng)新活動(dòng)非常有限*吉林華橋外國語學(xué)院課題組：《文科高校質(zhì)性變革研究》，出自《吉林省“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告》(2016年12月)。。

二、應(yīng)用性科研是實(shí)現(xiàn)文科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要媒介

文科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、合作教育和師資隊(duì)伍等一系列的配套支持，其中應(yīng)用性科研是重要的平臺(tái)和媒介。

1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地，沒有應(yīng)用型的課堂教學(xué)培養(yǎng)不出真正的應(yīng)用型人才。很多文科高校的人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教材都是應(yīng)用型的，唯獨(dú)課堂教學(xué)不是應(yīng)用型的。即使有些采取了如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新的教學(xué)方法，但依然不是應(yīng)用型的課堂,其中一個(gè)重要原因是教學(xué)的背后沒有應(yīng)用性科研的有力支撐。應(yīng)用性科研是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和保障。文科專業(yè)的教科書偏重理論，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，單憑書本講授很難達(dá)到對(duì)知識(shí)的應(yīng)用性貫通。而應(yīng)用性科研可以與行業(yè)企業(yè)最新的應(yīng)用情況、產(chǎn)品與服務(wù)相聯(lián)系，能廣泛汲取當(dāng)前產(chǎn)業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)和信息。教師從事應(yīng)用性科研，能夠?qū)局R(shí)與行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)緊密結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)作出應(yīng)用性解讀，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于未來的實(shí)際工作，從而真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的應(yīng)用性。

2.實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性已為學(xué)術(shù)界所共識(shí)，但如何真正開展實(shí)踐教學(xué)，始終困擾著文科高校。一些高校的實(shí)踐教學(xué)仍處于初級(jí)階段，設(shè)計(jì)粗糙、管理粗放，僅開設(shè)幾節(jié)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或進(jìn)行一兩周的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。文科高校應(yīng)系統(tǒng)地、有針對(duì)性地開展切實(shí)有助于提高應(yīng)用型專業(yè)能力的課內(nèi)活動(dòng)或課外活動(dòng)，讓學(xué)生了解和熟悉文科專業(yè)所屬行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀。應(yīng)用性科研是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的載體和媒介，師生在這個(gè)過程中能接觸和領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)的專業(yè)知識(shí)發(fā)展情況和技術(shù)實(shí)現(xiàn)狀況，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)更具感性認(rèn)識(shí)并積極參與和解決現(xiàn)實(shí)問題，提高解決問題的能力。本科生做科研可以獲得多樣化的認(rèn)知能力，如分析、綜合、評(píng)價(jià)、批判與創(chuàng)造能力等，因?yàn)檎J(rèn)知經(jīng)歷的多樣性是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的根本原因*周光禮：《“雙一流”建設(shè)中的學(xué)術(shù)突破——論大學(xué)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)》,《教育研究》2016年第5期，第72-76頁。。另外，應(yīng)用性科研還能大大改善當(dāng)前文科高校普遍存在的畢業(yè)論文應(yīng)用性程度不高的問題,使畢業(yè)論文的選題更具問題導(dǎo)向性，對(duì)策建議更貼近實(shí)際。

3.合作教育?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”是應(yīng)用型高校的基本特征，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。就文科高校當(dāng)前合作教育開展的情況來看，盡管一些學(xué)校雖然簽訂了不少校企合作協(xié)議，但很少開展實(shí)質(zhì)性的深度合作。造成這種局面既有企業(yè)合作意愿不高、學(xué)校安排不妥當(dāng)?shù)脑?，也有文科專業(yè)本身不易于開展校企合作的原因，但最重要的還是學(xué)校應(yīng)用性科研做得不到位，不能吸引政府、行業(yè)企業(yè)積極主動(dòng)地與學(xué)校開展深度合作。高質(zhì)量的應(yīng)用性科研能高度契合合作方的訴求點(diǎn)，使對(duì)方有意愿和興趣與校方進(jìn)行長期、穩(wěn)定的合作*陳斌：《建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的邏輯與困境》,《中國高教研究》2014年第8期，第84-87頁。。文科高校應(yīng)通過設(shè)置以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向的應(yīng)用性課題，充分與地方行業(yè)企業(yè)創(chuàng)建資源共享平臺(tái)，使學(xué)科專業(yè)群、人才培養(yǎng)鏈和人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈、崗位需求相匹配，最終與行業(yè)企業(yè)開展深度的產(chǎn)教融合和校企合作*轉(zhuǎn)引自蔣平：《地方普通本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展：三重螺旋模式下的政策指向》，《教育發(fā)展研究》2016年第5期，第1-9頁。。

4.師資隊(duì)伍。應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)是文科高校發(fā)展的瓶頸之一。理論聯(lián)系實(shí)際是文科專業(yè)教師的短板，急需向“雙師型”轉(zhuǎn)型的媒介和渠道，應(yīng)用性科研就有助于加速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出“雙師型”教師，以科研帶動(dòng)教學(xué)，提升課堂教學(xué)水平。

三、應(yīng)用性科研是實(shí)現(xiàn)文科高校服務(wù)功能定位的有力支撐

美國哈佛大學(xué)前校長博克說：“服務(wù)社會(huì)和文化傳承是高等教育的功能之一，不過卻是最重要的功能之一?！?洪成文：《企業(yè)家精神與沃里克大學(xué)的崛起》，《比較教育研究》2001年第2期，第44-49頁。文科高校依托地方、服務(wù)地方，為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，這是文科高校的功能定位。目前，我國文科高校社會(huì)服務(wù)能力普遍不強(qiáng)，不論是技術(shù)服務(wù)、資源服務(wù)、管理服務(wù)、決策服務(wù)還是文化服務(wù)，都處于較低層次，其癥結(jié)的核心在于沒有強(qiáng)大的應(yīng)用性科研作后盾。

歐洲應(yīng)用型高校非常強(qiáng)調(diào)科研與應(yīng)用成果之間的聯(lián)系，注重科研與最新科技、文化成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的應(yīng)用性科研涵蓋了應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大塊，前者雖然只占很小的一部分，但投入很大，目的是打造應(yīng)用性科研的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為應(yīng)用研究作支撐。他們與行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)更新和制度創(chuàng)新方面的合作研究，這種研究不是隨機(jī)的，而是在前期有著非常廣泛、密切的合作和市場調(diào)研。他們共同建立強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫資源，擁有長期的合作基礎(chǔ)和戰(zhàn)略規(guī)劃，容易產(chǎn)出有價(jià)值的成果。瑞士應(yīng)用性科研在歐洲也具有很強(qiáng)的競爭力，他們?cè)诳蒲猩弦彩侵匾曇援a(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性研究與開發(fā)，注重與產(chǎn)業(yè)界開展以應(yīng)用為目標(biāo)的研究與技術(shù)轉(zhuǎn)讓*劉海峰、白玉、劉彥軍：《我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)與科研工作的轉(zhuǎn)型》,《中國高教研究》2015年第7期，第69頁。。荷蘭應(yīng)用性科研的特點(diǎn)是注重短期的、應(yīng)用型的、促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化與知識(shí)傳播的研究，為地方性企業(yè)尤其是中小企業(yè)提供發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力支持，從而使應(yīng)用技術(shù)大學(xué)成為國家競爭力提升的助推器*杜云英：《荷蘭應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：國家競爭力的助推器》，《大學(xué)(學(xué)術(shù)版)》2013年第9期，第39-46頁。。另外，奧地利、愛爾蘭和芬蘭等國的應(yīng)用型高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，或通過科技研發(fā)，或通過技術(shù)培訓(xùn)與合作攻關(guān)等方式，與行業(yè)企業(yè)高度融合。以應(yīng)用性科研為導(dǎo)向，可為高校的社會(huì)服務(wù)功能提供有力的支撐，這是歐洲應(yīng)用型高校最突出的特點(diǎn)。

我國文科高?？梢越梃b他們的成功經(jīng)驗(yàn)，在合作研究與應(yīng)用性研究開發(fā)方面下工夫，培植人文社會(huì)科學(xué)應(yīng)用性研究的特色與優(yōu)勢(shì)，找出一條與社會(huì)發(fā)展和文化傳承緊密結(jié)合的應(yīng)用性科研發(fā)展之路。如文科應(yīng)用性科研可以指向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟待解決的問題，將學(xué)術(shù)理論研究與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，使科學(xué)研究高度對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，解決社會(huì)民生的熱點(diǎn)問題*夏建國、易麗：《地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展之路》，《中國教育報(bào)》2014年4月21日，第10版。。在應(yīng)用性科研過程中，高校將自身的價(jià)值觀、理念和文化傳播到所在的社會(huì)單元，以自身文化為軸心形成更大的文化輻射范圍，對(duì)社會(huì)觀念和行為起到塑造、引領(lǐng)的作用，從而在文化傳承與創(chuàng)新方面發(fā)揮更大的作用。

四、應(yīng)用性科研是文科高校質(zhì)量和特色發(fā)展的重要保障

應(yīng)用型高校多屬地方新建本科院校，愛歷史、師資、投入和生源等因素影響，科研積累和實(shí)力都與老牌高校有著很大的差距，如果依舊沿襲研究型大學(xué)的發(fā)展路徑，勢(shì)必難以在高等教育市場的競爭中占有一席之地*張逍：《以社會(huì)貢獻(xiàn)力提升民辦大學(xué)影響力》，《中國教育報(bào)》2010年7月20日，第008版。。高等教育新一輪改革也對(duì)應(yīng)用型高校提出了更高的要求，文科高校必須轉(zhuǎn)變路徑依賴，走錯(cuò)位發(fā)展之路。

錯(cuò)位發(fā)展要求文科高校樹立起錯(cuò)位競爭的理念，找準(zhǔn)定位，避免同質(zhì)化競爭。特色是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要支撐，文科高校要打造特色，必須以地方需求為導(dǎo)向，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，深挖學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)地方的能力*王稼瓊：《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)結(jié)合實(shí)踐導(dǎo)向》，《中國高等教育》2016年第17期，第28-30頁。。芬蘭約恩蘇大學(xué)是歐洲應(yīng)用型高校的代表之一，在森林及其他可再生資源和環(huán)境的研究方面確立了優(yōu)勢(shì)與特色，從而轉(zhuǎn)型成為一所地區(qū)性、全國性甚至國際性的知名應(yīng)用型高校。歐洲很多應(yīng)用型高校都采取與傳統(tǒng)大學(xué)迥異的科研策略，在實(shí)施應(yīng)用性科研策略的同時(shí)，注重突出自身的優(yōu)勢(shì)和特色，在特色上做文章，取得了非常顯著的成效*匡瑛：《90年代以來境外科技大學(xué)現(xiàn)象及其對(duì)我國的啟示》，《全球教育展望》2009年第6期，第67-70頁。。

文科高校應(yīng)大力加強(qiáng)與地方政、企、產(chǎn)、研合作的項(xiàng)目開發(fā)和研究，不僅要以應(yīng)用性科研提高學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力，而且要以科研帶動(dòng)教學(xué)，大幅提升教學(xué)水平，打造文科高校人才培養(yǎng)的特色*北京市教委高教處：《探索首都特色高職教育 提升服務(wù)社會(huì)貢獻(xiàn)力》，《北京教育》2012年第9期，第71頁。，還要通過應(yīng)用性科研發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，樹立獨(dú)特的科研優(yōu)勢(shì)。如此，文科高校方能提升核心競爭力，成為高等教育市場中不可替代的重要組成部分。

文科高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高社會(huì)貢獻(xiàn)力，實(shí)施應(yīng)用性科研是一條重要和有效的途徑。以往對(duì)工程類應(yīng)用型高校的應(yīng)用性科研關(guān)注較多，對(duì)文科高校的應(yīng)用性科研關(guān)注較少。新時(shí)期，國家更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型高校的建設(shè)，而文科高校實(shí)施應(yīng)用性科研有很大的挖掘空間。本文就文科高校應(yīng)用性科研的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行初步探討，目的是提高學(xué)術(shù)界對(duì)文科高校實(shí)施應(yīng)用性科研的重視程度。當(dāng)然，不同的文科高校類型、不同的文科專業(yè)可根據(jù)自身特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況不斷探索，形成文科高校應(yīng)用性科研更多、更豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。

(責(zé)任編輯 毛紅霞)

Applied-scientific Research: Pathway to Advancing the Social Contribution Ability for Colleges of Liberal Arts

WANG Tianli

(Applied-orientedTalentsCultivationInstitute,JilinHuaqiaoUniversityofForeignLanguages,Changchun,Jilin, 130117,China)

Currently, colleges of liberal arts in China have relatively low social contribution ability, which manifests itself in low quality talent-cultivation, inaccurate positioning in scientific research, weak social service capacity and inadequate culture inheritance and innovation. Applied-scientific research is an effective channel to improve the social contribution ability of colleges of liberal arts. It is an important medium for realizing the goal of applied-talent cultivation, and strong support of the functional positioning of the liberal arts colleges. It is also an important guarantee for the quality and characteristics of liberal arts colleges.

applied-scientific research；colleges of liberal arts; social contribution ability; logic of social needs

2016-11-23

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(ZD15132)；吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目(吉教科文合字〔2016〕第532號(hào))

王天力，女，吉林長春人，教授，管理學(xué)博士，研究方向?yàn)閼?yīng)用型高等教育。

10.3969/j.issn.1671-2714.2017.02.015