應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以鄭州工程技術(shù)學(xué)院為例

王景麗

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，鄭州 450044)

應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
——以鄭州工程技術(shù)學(xué)院為例

王景麗

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，鄭州 450044)

我國的高等院校尤其是應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作開展時(shí)間相對較晚，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究目前仍處于摸索階段。本文對應(yīng)用型本科高校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵進(jìn)行闡述，分析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，構(gòu)建“一二三四”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上,提出了應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑。

應(yīng)用型本科高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式

近年來，隨著高等教育進(jìn)入以結(jié)構(gòu)調(diào)整、質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，一種嶄新的教育類型——應(yīng)用型本科教育應(yīng)運(yùn)而生。作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才的基地，應(yīng)用型高校要積極實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變以往陳舊的人才培養(yǎng)理念，由培養(yǎng)“就業(yè)者”向培養(yǎng)“企業(yè)家”轉(zhuǎn)變。鄭州工程技術(shù)學(xué)院是一所新升格的應(yīng)用型本科院校。學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，于2015年正式成立金河眾創(chuàng)空間，建筑面積2700m2，可同時(shí)容納250名創(chuàng)業(yè)者在孵經(jīng)營，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、項(xiàng)目推介、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和政策扶持等一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

總體上來看，我國很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索，但因?yàn)榉N種復(fù)雜因素的制約，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展遲緩。本文通過分析我國應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及客觀存在的問題，對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在課程體系、長效運(yùn)行機(jī)制等方面提出可行性建議，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科高校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

(一)應(yīng)用型本科高校的內(nèi)涵

所謂應(yīng)用型本科高校，是以本科教育為主，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、技能型人才的高等院校。

應(yīng)用型高校是高等教育在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線，承擔(dān)著培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才的重要職責(zé)，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有開闊的眼界、較前沿的知識(shí)體系，較強(qiáng)的實(shí)踐水平和動(dòng)手能力，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，作為人才培養(yǎng)的重要教育基地，應(yīng)用型本科高校不僅要注重對學(xué)生的基本理論、知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)需要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的教育形式。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性的“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新的理論變成實(shí)踐，開創(chuàng)新的事業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，有利于高校培養(yǎng)具有開拓精神的創(chuàng)新型人才，有利于培養(yǎng)能將理論轉(zhuǎn)化為技術(shù)，進(jìn)而將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用型高級(jí)人才。所以，應(yīng)用型本科高校的首要任務(wù)就是，圍繞社會(huì)需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，造就一批既會(huì)動(dòng)腦又能動(dòng)手，既擁有較高知識(shí)水平又具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才。

(三)鄭州工程技術(shù)學(xué)院“十三五”規(guī)劃內(nèi)涵

2015年，學(xué)校明確提出了實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃的“一二三四”工程：圍繞“建設(shè)對地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有一定支撐作用、在省內(nèi)外有一定影響力的應(yīng)用型本科院?！边@一戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校由“專科學(xué)校向本科院校、綜合型院校向應(yīng)用型院?！眱蓚€(gè)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)“教學(xué)質(zhì)量、管理水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三個(gè)躍升，實(shí)現(xiàn)四個(gè)顯著增強(qiáng)，即師資隊(duì)伍素質(zhì)顯著增強(qiáng)、教科研水平顯著增強(qiáng)、學(xué)生綜合能力顯著增強(qiáng)、學(xué)校發(fā)展活力顯著增強(qiáng)，確保五年后順利通過教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)合格評(píng)估。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)用型本科高校已逐漸認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，紛紛走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展道路。但由于起步較晚、基礎(chǔ)薄弱等種種因素的制約，目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性和完整性

我國應(yīng)用型本科高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的研究相對較晚，且缺乏系統(tǒng)性和完整性，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式或流于形式無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，或僅僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一部分內(nèi)容，尚未做到把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同各專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)有的師資、教材、課程體系、教學(xué)手段、實(shí)踐基地等教育資源滿足不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

(二)尚未形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機(jī)制

多數(shù)應(yīng)用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅作為第二課堂的內(nèi)容，未納入到學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之中。部分學(xué)校雖已建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，但協(xié)調(diào)機(jī)制不暢，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)效果不明顯，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求。

以鄭州工程技術(shù)學(xué)院為例，該校雖然成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程歸教學(xué)口管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類大賽歸屬部門較多，有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心、教務(wù)處、團(tuán)委等部門管理，北大學(xué)城科技園和眾創(chuàng)空間的部分管理又受制于后勤管理部門，相互之間缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不夠系統(tǒng)。

(三)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)方式脫節(jié)

當(dāng)前，很多高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期，部分高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然已經(jīng)定位于“應(yīng)用型”，但人才培養(yǎng)方式的調(diào)整嚴(yán)重滯后，仍停留在研究型高校階段。主要表現(xiàn)在：一是重理論、輕實(shí)踐，缺乏特色，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不能有效接軌，無法滿足現(xiàn)代化、差異化、多樣化的人才需求；二是人才培養(yǎng)方案中對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)手段欠缺，部分高校迫于規(guī)定只開設(shè)了孤立的創(chuàng)業(yè)課程，與其他的專業(yè)課程銜接不夠緊密，且?guī)熧Y有限，大多未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

剛升格為本科高校的鄭州工程技術(shù)學(xué)院，近年來在不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，成立了職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。但是，在課程體系的開發(fā)和建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師專業(yè)素養(yǎng)提升機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分設(shè)置等具體措施還不到位。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因分析

(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不到位

很多剛剛轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科高校的教育理念仍處于較為感性的“功利主義”階段，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)部門甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一種途徑，只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的技能培訓(xùn)和臨畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，而未從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維，更不從學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)的高度，去探索契合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要么應(yīng)付差事、盲目跟風(fēng)，要么急功近利、不切實(shí)際，有悖于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理念。究其原因是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不到位。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源短缺

與科研型高校相比，應(yīng)用型高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在嚴(yán)重的師資隊(duì)伍缺乏、教材選用隨意、專項(xiàng)配套資金不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所有限等教育資源短缺問題。

鄭州工程技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量上不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為單一，大多數(shù)教師未接觸過企業(yè)的實(shí)際工作，更無創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，滿足不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求。其次，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)用書相對比較混亂，對教材的選用沒有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行，無法按要求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，實(shí)踐教學(xué)場地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所未得到充分利用，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)配套資金不足也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。

(三)“協(xié)同創(chuàng)新”合作機(jī)制有待改善

在協(xié)同創(chuàng)新合作方面，我國應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方式大致分兩種。一是內(nèi)部協(xié)同，指高校內(nèi)的院系、職能部門之間的合作；二是外部協(xié)同，包括兄弟院校之間、高校與行業(yè)或企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新合作，還包括高校的國際交流與合作辦學(xué)。這兩種形式都有其局限性，內(nèi)部協(xié)同的組織較為松散，加之有些學(xué)校管理體制不暢，缺乏有效的溝通與交流；外部協(xié)同由于信息、需求、利益分配的不對稱性，導(dǎo)致各方缺乏積極性和主動(dòng)性，工作浮于表面，難以建立深度協(xié)同創(chuàng)新合作機(jī)制。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待改進(jìn)

鄭州工程技術(shù)學(xué)院于2016年成立了以校級(jí)黨、政一把手為組長，主管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，相關(guān)職能部門和院系負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起到積極的推動(dòng)作用。然而，在協(xié)同創(chuàng)新合作方面，仍存在職能部門之間和院系之間溝通不暢、校企合作涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域少、與行業(yè)缺乏深度的協(xié)同創(chuàng)新等問題，制約著學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

四、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

結(jié)合應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在問題及原因分析，應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式可構(gòu)建為：“一二三四”模式，即“一個(gè)目標(biāo)”“兩輪驅(qū)動(dòng)”“三種能力”“四項(xiàng)改革”。

(一)一個(gè)目標(biāo)

以培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，使大學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。在人才培養(yǎng)過程中，注重培養(yǎng)政治信念堅(jiān)定、專業(yè)理論扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、綜合素養(yǎng)較高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建中，加大科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科技平臺(tái)建設(shè)力度，重點(diǎn)引進(jìn)、培養(yǎng)科技團(tuán)隊(duì)帶頭人，在已培育的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和科技平臺(tái)中重點(diǎn)推出一批研究方向穩(wěn)定、梯隊(duì)合理、具有較好發(fā)展前景的創(chuàng)新群體。

(二)兩輪驅(qū)動(dòng)

強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)兩輪并駕齊驅(qū)，注重講授理論知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、模擬比賽，沙盤操練等行之有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力齊頭并進(jìn)的發(fā)展。在理論教學(xué)方面：一是從師資入手，多措并舉，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；二是從過程入手，建立多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，健全質(zhì)量監(jiān)控制度。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，對人才培養(yǎng)工作實(shí)施全過程監(jiān)督、指導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)。改革教學(xué)工作量計(jì)算辦法，把教學(xué)、科研、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、指導(dǎo)學(xué)科專業(yè)競賽等納入教學(xué)工作量的計(jì)算。在實(shí)踐教學(xué)方面，注重以下工作的提升：創(chuàng)新科技管理體制，優(yōu)化科技管理和評(píng)價(jià)機(jī)制；壯大科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)科技平臺(tái)建設(shè)；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，提升服務(wù)社會(huì)能力；加大科技經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)科技創(chuàng)新骨干。

(三)三種能力

即培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。專業(yè)基礎(chǔ)能力是指相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，在本專業(yè)領(lǐng)域具有獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。社會(huì)實(shí)踐能力包括兩個(gè)方面，一是能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中去，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，二是具備良好的溝通和人際交往能力，能很快地融入和適應(yīng)社會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是指要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，掌握其規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

(四)四項(xiàng)改革

應(yīng)用型本科高校要結(jié)合本校實(shí)際，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、保障機(jī)制等四個(gè)方面大刀闊斧開展教育教學(xué)改革。要成立專門機(jī)構(gòu)，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)新性。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制，從制度建設(shè)、資金保障、評(píng)價(jià)體系等方面共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

五、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

(一)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，主動(dòng)探索教學(xué)新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入并作為人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，逐步在教育教學(xué)全過程建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1.理論課程方面

把高校已按規(guī)定開設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程內(nèi)容進(jìn)行融合，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入公共必修課。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)開設(shè)《管理學(xué)原理》《市場營銷學(xué)》《人力資源管理》《財(cái)務(wù)管理》等有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的課程作為選修課。此外，還要充分利用學(xué)校網(wǎng)站，開發(fā)微課、慕課等在線課程，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐課程方面

一、二年級(jí)學(xué)生以開展行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐為主，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，如到企業(yè)實(shí)地參觀、認(rèn)知實(shí)習(xí)等；三、四年級(jí)學(xué)生可以組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、入駐基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化等。

3.課程講授方面

可摒棄以往“一個(gè)老師講到底”的現(xiàn)象，嘗試模塊化教學(xué)、專題式授課，每個(gè)老師只講授最為擅長的其中1—3個(gè)模塊。操作性較強(qiáng)的模塊和專題，鼓勵(lì)聘請有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家和企業(yè)精英到校講授。

(二)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運(yùn)行機(jī)制

1.提高領(lǐng)導(dǎo)重視程度

通過成立并推動(dòng)校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的運(yùn)行、定期召開全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議等方法，提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重視程度，協(xié)調(diào)有關(guān)部門加強(qiáng)同各學(xué)院的聯(lián)系溝通，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，加快提升學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作水平。

2.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)

成立專門機(jī)構(gòu)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運(yùn)行的根本保障。在學(xué)校層面，可成立與市場銜接的專門部門，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)、對內(nèi)協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在院系層面，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，與教務(wù)、學(xué)生工作部門同級(jí)，負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的相關(guān)政策，安排部署院系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；在教師層面，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與講授；在學(xué)生層面，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在潛能和主觀能動(dòng)性。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

因地制宜地建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，制定規(guī)范可行的管理和運(yùn)行制度，組建專家委員會(huì)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、市場分析及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等進(jìn)行評(píng)估，提供指導(dǎo)意見；為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、小額貸款、稅費(fèi)優(yōu)惠等咨詢服務(wù)；建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，由專家團(tuán)隊(duì)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫扶，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

(三)構(gòu)建“校企協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

應(yīng)用型本科高校是以“為區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才”為目標(biāo)，突出“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的理念。因此，要本著資源互補(bǔ)、優(yōu)勢共享的原則，充分挖掘高校和企業(yè)的優(yōu)勢和潛能，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域開展合作，促進(jìn)共同發(fā)展。

1.校企共建教學(xué)體系

根據(jù)企業(yè)需求增設(shè)專業(yè)課程，開發(fā)校企合作教材，讓企業(yè)參與到該專業(yè)的課程設(shè)置、教材編寫中去，使高校的課程設(shè)置與用人單位的需求結(jié)合更緊密；邀請企業(yè)精英擔(dān)任專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，在人才培養(yǎng)方案的制定上給用人單位更多的話語權(quán)；實(shí)戰(zhàn)型較強(qiáng)的專業(yè)課程，交由行業(yè)專家和企業(yè)精英講授，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平。

2.校企共同實(shí)施培養(yǎng)過程

鼓勵(lì)企業(yè)通過訂單式培養(yǎng)、共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、派駐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等形式，與高校共同實(shí)施培養(yǎng)方案。讓企業(yè)為高校搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓高校成為企業(yè)的技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)基地，雙方共同打造合作共贏的校企合作平臺(tái)，全方位提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

(四)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立院系聯(lián)動(dòng)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立以學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)，學(xué)校統(tǒng)籌、學(xué)院推動(dòng)、全員參與的工作機(jī)制。建立以創(chuàng)業(yè)部門為主，各學(xué)院書記、院長責(zé)任共擔(dān)，及時(shí)組織力量，完善工作手段，通力合作，才能形成了全校上下齊抓共管的良好局面。具體來說，在校級(jí)層面，要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)和管理我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。在聯(lián)動(dòng)機(jī)制層面，建立以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心牽頭，學(xué)工、教務(wù)、團(tuán)委、科研、財(cái)務(wù)、國資、人事、招生、后勤等部門齊抓共管，學(xué)院積極參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制。

2.重視師資建設(shè)機(jī)制

當(dāng)前，大多數(shù)高校嚴(yán)重缺乏既具有較高理論水平，又有一定的實(shí)踐經(jīng)歷的師資，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱。因此，著力構(gòu)建一支以專職教師為主體，企業(yè)精英、成功創(chuàng)業(yè)人士為補(bǔ)充的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是當(dāng)前的首要任務(wù)。此外，還要定期組織教師到企業(yè)實(shí)地參觀、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

3.形成資金保障機(jī)制

學(xué)校每年投入專項(xiàng)資金開展各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。可匯聚學(xué)校資源和社會(huì)資本，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金”“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基金”“自主創(chuàng)業(yè)資助基金”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，也可聯(lián)合銀行開展小額貸款，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)

為了指導(dǎo)和規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體管理工作，學(xué)校要制定與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度、基金管理辦法、學(xué)分管理辦法等相關(guān)管理制度。在制度健全的基礎(chǔ)上，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對制度執(zhí)行監(jiān)督，確保各項(xiàng)政策落地生根。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建多維視角的融督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來合理設(shè)定；評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量；評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)全員參與；評(píng)價(jià)手段上，多措并舉，綜合運(yùn)用期末考試、雙創(chuàng)競賽、日常訓(xùn)練等評(píng)價(jià)手段。

[1]張顯悅，郗婷婷.應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究，2015(1).

[2]章劉成.應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考及實(shí)踐[J].質(zhì)量探索，2016(2).

[3]周桂瑾，俞林.應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平提升策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(32).

[4]劉有余，刁杰勝.應(yīng)用型大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(5).

[5]程寶華.應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

(責(zé)任編輯許峻)

StudyonTrainingofInnovationandEntrepreneurshipTalentinApplication-orientedCollegesandUniversities

WANG Jing-li

(Employment Guidance Center, Zhengzhou Institute of Technology, Zhengzhou 450044, China)

The innovation and entrepreneurship training in application-oriented colleges and universities started not very early in our country. The innovation and entrepreneurship training model is still in the exploratory stage. This thesis describes the connotation of innovation and entrepreneurship training; analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship training and its problems; puts forwards the construction of “one,two,three,four” innovation and entrepreneurship talent training model; makes clear implementation path of the innovation and entrepreneurship training for application-oriented colleges and universities.

application-oriented colleges and universities; college students; innovation and entrepreneurship training; talent developing model

2017-09-30

王景麗(1971—),女，河南偃師人，碩士，鄭州工程技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副教授，研究方向：高等教育及體育教育。

10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2017.05.025

G642

A

1008-3715(2017)05-0116-05