高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略的研究

賈文閣

摘 要：早在春秋戰(zhàn)國時期，我國偉大的思想家教育家孔子就提出關(guān)于培養(yǎng)人們自主學(xué)習(xí)必要性的觀點(diǎn)，“授人以魚不如授人以漁”，給予他可以食用的魚不如教給他釣魚的方法。自主學(xué)習(xí)的重要性，必要性及其是古今中外的學(xué)者以及教育家關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)今社會，英語自主學(xué)習(xí)能力的提高也是一項重大問題。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0018-01

一、前言

2003年我國教育部頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力。”由此可見國家對于英語自主學(xué)習(xí)的重視。《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》提出“高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法”，“閱讀是理解和吸收書面信息的手段，要在進(jìn)一步提高聽說能力的同時側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。所以，在英語學(xué)習(xí)的過程中，老師的教育方式以及學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)能力和方式同樣重要。

二、高中英語自主學(xué)習(xí)的課堂閱讀教學(xué)模式的操作程序和閱讀策略的培養(yǎng)

（一）課堂教學(xué)操作程序

1.自定目標(biāo)，自選學(xué)法。它要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上自己設(shè)定一個想要達(dá)到的目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法。首先確立的目標(biāo)一定要符合實(shí)際，如背誦多少單詞，熟悉語法知識點(diǎn)，了解文章背景以及文章的意義等等目標(biāo)。其次是選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.自讀自悟，質(zhì)疑問難。在確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法之后，自讀自悟是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第二步。學(xué)生通讀文章，先得到對于文章的一個整體感知，劃出自己不懂的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。而教師則需注意教授學(xué)生正確質(zhì)疑方法。

3.自主探究，解疑釋難。學(xué)生對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)確立，在獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不懂的問題，可以選擇獨(dú)立解決也可以選擇合作學(xué)習(xí)伙伴，一起探究，通過討論以及查找資料尋找疑難問題的答案或解決途徑。而教師在這一環(huán)節(jié)要適時參與，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生幫助。

4.自主交流，自我評價。學(xué)生要根據(jù)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果在課堂上進(jìn)行展示，并把沒有解決的問題與大家分享并討論，進(jìn)行班內(nèi)匯報。而教師則要給予學(xué)生充分的展示平臺以及展示空間，鼓勵通過自主學(xué)習(xí)有所收獲的學(xué)生，如果出現(xiàn)錯誤或偏激的思想，教師也要及時給予引導(dǎo)和糾正。

5.自我小結(jié)，自主拓展。學(xué)生通過以上一系列的自主學(xué)習(xí)流程，對自己的收獲進(jìn)行匯報和總結(jié)，談?wù)勈斋@以及感想。教師布置的作業(yè)分為必做的基礎(chǔ)知識題和選做題目。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況或者自己的興趣愛好進(jìn)行取舍?？梢哉n下進(jìn)行問題的查找或者交流與溝通，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）閱讀策略的培養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀策略，就要學(xué)會充分利用元認(rèn)知策略，選擇適合自己的閱讀方式，把握文章的信息結(jié)構(gòu)以及文章的內(nèi)容和部分細(xì)節(jié)根據(jù)上下文猜測生詞的含義等方面。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用元認(rèn)知策略規(guī)劃自己的閱讀活動，通過對自己學(xué)習(xí)過程的反思，查找自己的漏洞或者不足，在進(jìn)行下一次學(xué)習(xí)的時候采取針對性的方法和策略彌補(bǔ)自己的不足，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在此過程中扮演引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生們學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式。一種是根據(jù)文章的標(biāo)題和關(guān)鍵句的理解判斷文章內(nèi)容。如果是自己較為熟悉的話題，則可以通讀全篇文章，了解文章講述的內(nèi)容，提高閱讀速度和理解準(zhǔn)確度。而對陌生的話題則應(yīng)該從文章內(nèi)容找信息，從而產(chǎn)生對文章的理解。

3.為了把握文章大概內(nèi)容即文章的宏觀結(jié)構(gòu)，可從文章體裁和篇章模式入手。高中英語課文體裁多為記敘文、說明文。因此，學(xué)生應(yīng)熟悉并會運(yùn)用相關(guān)知識指導(dǎo)自己的閱讀和寫作。學(xué)生應(yīng)牢記固定的篇章形式具有的特點(diǎn)。文章的語言組織結(jié)構(gòu)受到題材的制約，掌握相關(guān)特點(diǎn)能快速準(zhǔn)確進(jìn)行閱讀分析。文章主要有以下幾種篇章模式。

問題—解決模式，主張—反主張模式，

提問—回答模式，一般—特殊模式。

4.把握文章的細(xì)節(jié)，可以從文章的邏輯或者詞匯入手。

5.培養(yǎng)學(xué)生的猜能力有利于閱讀能力的提高。詞匯量小是學(xué)生面臨的主要問題，過多的生詞影響學(xué)生對文章的理解，猜詞可以一定程度上解決這個問題。比如，構(gòu)詞法猜詞，即根據(jù)詞根詞綴、詞性轉(zhuǎn)化推測詞義。連接詞猜詞，即通過篇章連接詞猜測詞義。語境猜測，即根據(jù)上下文推測詞義。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)模式操作程序以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說意義重大，掌握適合自己學(xué)習(xí)的方法就能有效地提高學(xué)習(xí)效率。但老師要在課堂中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，因此，英語教師必須跟上新課標(biāo)的腳步，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力讓他們成為人才而不是學(xué)習(xí)的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊慧芳.高中英語合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及成績的影響研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]龔朝霞.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2011.