高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)方法的融合改革初探

劉延吉

摘要：本文主要介紹了多種高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的改革方法，指出了很多改革方法的優(yōu)缺點，并在此基礎(chǔ)上提出一種融合的教學(xué)方法，具體介紹了該融合方法的教學(xué)方法改革思想、教學(xué)改革流程和教學(xué)改革應(yīng)用的情況，最后指出了該融合的教學(xué)方法應(yīng)該進一步改進。

Abstract： This paper mainly introduces the reform methods of computer application basic courses in colleges and universities， points out the advantages and disadvantages of many reform methods， and puts forward a fusion teaching method. The reform idea， process and application of the fusion teaching method are introduced in detail， and finally it is pointed out that the fusion teaching method should be further improved.

關(guān)鍵詞：融合；改革；計算機

Key words： fusion；reform；computer

中圖分類號：TP3-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0157-02

0 引言

現(xiàn)代社會是一個信息時代，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶。許多高校以前開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)逐漸無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對計算機課程的需求。很多學(xué)生都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)一些自己以后難以用到的計算機內(nèi)容，難以實現(xiàn)學(xué)以致用。針對這些問題，普通高校都出現(xiàn)了不同程度的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革，隨著普通高校教學(xué)科目和教學(xué)模式的改變，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)方法也需要變化。目前很多高校都對本校的計算機基礎(chǔ)課進行了相應(yīng)的改革。改革的方法多種多樣，根據(jù)這些改革方法，本文提出一種融合方法，并對這種方法進行了簡單的研究應(yīng)用。

1 研究背景和目的

目前很多高校都開設(shè)了計算機共同課，該課程面向非計算機專業(yè)學(xué)生，屬于計算機基礎(chǔ)教育課程。計算機基礎(chǔ)課出現(xiàn)于計算機沒有出現(xiàn)在家家戶戶的年代，當(dāng)時很多高校的學(xué)生不了解計算機，對計算機方面的知識很缺乏。為了更好的讓高校學(xué)生在畢業(yè)后順利使用計算機，很多高校都為學(xué)生開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程。但是隨著計算機的發(fā)展，很多高校學(xué)生從小就接觸計算機，小學(xué)和中學(xué)也都設(shè)有專門的計算機課程。所以高校傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)不能適用與現(xiàn)代的高校學(xué)生。高校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和方法迫切需要改革。

隨著很多普通高校紛紛對本校進行計算機基礎(chǔ)課進行改革，產(chǎn)生了很多計算機基礎(chǔ)課改革的方法。但這些改革方法都有各自的有缺點，比如分類教學(xué)改革方法雖然能夠把學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行分類規(guī)劃，但規(guī)劃難度很大，具體的教學(xué)內(nèi)容也不好選擇；分級教學(xué)改革方法能夠把學(xué)生進行分層教學(xué)，但不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算機水平能力的提高等等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法雖然能提高學(xué)生的積極性，如何規(guī)劃任務(wù)卻非常困難。

綜上所述，為了更好的對高校進行計算機基礎(chǔ)課改革，本文提出一種融合方法，這種方法把分類教學(xué)，分級教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動三種教學(xué)方法進行了簡單融合，力求得到更好的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革方法。

2 計算機基礎(chǔ)課常見的教學(xué)方法

高校計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)方法有很多，較為常見的教學(xué)方法有以下三項：

①分類教學(xué)。

分類教學(xué)是針對學(xué)生專業(yè)的不同，為學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容。目前某些高?？梢园凑障祫e的不同，選擇不同的計算機課程進行學(xué)習(xí)。

②分級教學(xué)。

分級教學(xué)是通過考核等多種方式，把不同計算機水平的學(xué)生劃分成不同層次，并進行分級教學(xué)的一種教學(xué)模式。目前很多高校都采用了分級教學(xué)，比如入校的英語考試，計算機考試等等。

③任務(wù)驅(qū)動。

任務(wù)驅(qū)動法是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與事先設(shè)計好的任務(wù)相結(jié)合，首先以問題的方式來提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，在完成任務(wù)的過程中教師則不斷地引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握技能。

3 教學(xué)方法改革思想

通過研究上面三種高校常見的教學(xué)方法，提出了一種三者融合的教學(xué)方法。主要思想是先分類教學(xué)，在分級教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個教學(xué)過程的全部階段。

①任務(wù)驅(qū)動分類教學(xué)。

在原有的分類教學(xué)基礎(chǔ)上，可以加上任務(wù)驅(qū)動思想。即以學(xué)院為單位，需要提交多個課程的調(diào)查報告。在作為任務(wù)的報告中需要徹底闡述，每個課程目前在本專業(yè)畢業(yè)人員中的使用情況。給出工作單位對這些課程的認可度。在根據(jù)認可度和使用情況選擇本學(xué)院學(xué)習(xí)的重點課程。

②任務(wù)驅(qū)動分級教學(xué)。

在原有的分級教學(xué)基礎(chǔ)上，可以加上任務(wù)驅(qū)動思想。即給學(xué)生安排一些不同級別的課程任務(wù)，讓學(xué)生每學(xué)期可以自行選擇做那個級別的任務(wù)。然后按照學(xué)生完成任務(wù)的級別，每學(xué)期學(xué)生可以更改自己的教學(xué)級別。

③教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動。

在具體的教學(xué)過程中，教師除了講授課堂內(nèi)容，還應(yīng)該為學(xué)生安排每個階段和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外任務(wù)，讓學(xué)生自主完成。提高學(xué)生的積極性，并針對好的課外任務(wù)進行表揚。利用安排課外任務(wù)的方法把任務(wù)驅(qū)動的思想結(jié)合到教學(xué)中。

4 教學(xué)改革的具體流程

①研究傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)流程。

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)流程一般只包括入學(xué)和按學(xué)期教學(xué)兩個階段。很多高校都是兩學(xué)期必修課程，每個學(xué)期有不同的教學(xué)內(nèi)容，有的高校根據(jù)實際情況有時也只開設(shè)一個學(xué)期的必修課程。還有的高校把計算機基礎(chǔ)課改革成上學(xué)期是必修課程，下學(xué)期是選修課程等等。

②融合的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)流程。

融合后的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)流程包括入學(xué)、完成任務(wù)報告、選擇課程、學(xué)生考核、課程分級、學(xué)生考核、學(xué)生分班、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多個階段。每個階段都需要完成具體的教學(xué)任務(wù)。

入學(xué)階段主要安排學(xué)生進行入學(xué)教育。

完成任務(wù)報告階段主要由學(xué)院通過和企業(yè)進行交流，獲得每個專業(yè)適合學(xué)習(xí)的具體計算機科目和學(xué)習(xí)的深度等等，并提交相應(yīng)任務(wù)報告。

選擇課程階段主要由學(xué)院和學(xué)校共同研究決定每個專業(yè)每個學(xué)期應(yīng)該學(xué)習(xí)的計算機課程科目。

課程分級階段主要由相關(guān)學(xué)院針對所有專業(yè)所選擇的所有科目進行分級規(guī)劃，給出每個科目具體的分級測試試題。

學(xué)生考核階段主要由每個學(xué)院組織學(xué)生參加計算機等級分級考試，并將試卷交回到相關(guān)部門，這個階段按實際情況也可以每個學(xué)期進行。

學(xué)生分班階段主要由相關(guān)部門組織人員進行閱卷，把每個專業(yè)的學(xué)生按照不同的成績段進行分班，并把分班信息返回給學(xué)校和學(xué)院，由學(xué)校和學(xué)院進行統(tǒng)一排課等。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)階段主要由每個課程的教研組研究決定這門課程在教學(xué)過程中學(xué)生需要完成的具體教學(xué)任務(wù)，必須保證教學(xué)任務(wù)貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有助于學(xué)生提升自身素質(zhì)和為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5 教學(xué)改革的應(yīng)用

目前經(jīng)過對融合方法小規(guī)模的研究應(yīng)用，可以看到使用該融合方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性，使學(xué)生掌握了基本實用的計算機技術(shù)，但同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生重復(fù)考核步驟較難實現(xiàn)。因為學(xué)生人數(shù)眾多，而且考察的科目級別都不相同，所以學(xué)生重復(fù)考核可能需要耗費大量的人力物力。建議考慮建立相關(guān)網(wǎng)站利用技術(shù)來完成具體的學(xué)生考核，學(xué)生分班，發(fā)布任務(wù)等操作。

6 結(jié)論

綜上所述，本文提出的融合改革方法融合了分類教學(xué)、分級教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動三種教學(xué)方法。這種方法基本保留了分類教學(xué)、分級教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動三種教學(xué)方法的優(yōu)點，達到了相對不錯的教學(xué)效果基本實現(xiàn)了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。但同時該方法也有一定的缺點，應(yīng)該進一步改進。

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