新課程背景下高中物理高效課堂教學初探

余望珍

【摘 要】高中階段，由于高中生面臨著高考，學習緊、任務(wù)重，因而教師應構(gòu)建高效課堂。而物理作為高中教學基本內(nèi)容之一，物理教學無論是對高中生的高考還是未來物理學習都十分關(guān)鍵?；谛抡n程背景下，傳統(tǒng)高中物理教學方式已不能滿足教學需求，因此需要創(chuàng)新教學理念與方式，加強課堂教學有效性，推動高中生全面發(fā)展。本文主要對新課程背景下高中物理高效課堂教學構(gòu)建進行研究。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中物理；高效課堂

新課程標準的實施，學校開展教學活動時應以學生作為核心，教師發(fā)揮引導作用。與傳統(tǒng)教學方式中教師一味地向?qū)W生灌注知識相比，高效課堂教學更重視學生自主學習，為學生創(chuàng)造自主學習平臺。高中物理教師若想構(gòu)建高效課堂教學，應根據(jù)高中生實際情況，探索適宜高中生物理學習方法，為高中生營造愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)高中生學習興趣，養(yǎng)成自主學習習慣，最終構(gòu)建高效課堂。

一、創(chuàng)新教學理念，課堂教學以學生為核心

高中物理教學時，教師應根據(jù)學生具體學習情形制定科學的教學方案，創(chuàng)新教學方式，并且不斷提高自身教學素養(yǎng)，構(gòu)建物理高效課堂，從而推動學生全方面發(fā)展。基于新課程背景下，物理課堂教學過程中，教師一定要以學生作為核心，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變，有效提高課堂教學效率與質(zhì)量。分析傳統(tǒng)教學方式發(fā)現(xiàn)，物理課堂教學一般是教師傳播知識，而學生很少有時間進行自主學習與思考問題，在很大程度上限制了學生綜合能力的提高，甚至還會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。因而根據(jù)新課程標準，高中物理教師一定要創(chuàng)新教學理念，課堂教學中一定要展現(xiàn)學生的主體性，從而培養(yǎng)學生學習物理興趣，養(yǎng)成主動學習習慣，使學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。因為高中物理知識具有較強的理論性，許多知識點相對抽象，學生難以掌握，所以構(gòu)建高中物理高效課堂，能夠有效緩解學生學習壓力，降低物理學習難度。另外，高中物理課堂教學時，教師還應引導學生進行主動學習，針對不同的物理問題展開探索與思考，加強學生實驗實踐操作，加深學生對物理知識的理解，從而最大程度上提高課堂教學效率與質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生主動學習習慣，激發(fā)學習興趣

構(gòu)建物理高效課堂的關(guān)鍵途徑就是激發(fā)學生學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學生對物理學習產(chǎn)生興趣，才能全身心投入到學習中，養(yǎng)成主動學習習慣。由于高中生處在青春請，活潑好動，充滿激情與好奇心，對于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，同時高中生的思維方式也日益成熟。因而教師培養(yǎng)學生學習物理興趣時，可通過激發(fā)與引導手段調(diào)動學生學習積極性，高中生在對物理產(chǎn)生好奇心理后，就很容易培養(yǎng)學習興趣，而教師組織學生體驗與感受物理現(xiàn)象使其明白學習物理知識的意義。比如教師可利用高中生的好奇心，選擇一些具有趣味性的物理知識，激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)物理知識點，設(shè)計各種懸念，使學生帶著疑問融入到探究學習中，提高學生學習的積極性和主動性。例如教師講解浮力相關(guān)知識點時，教師在課前做好教學準備工作，應用實驗導入教學方法，開展物理知識點教學。首先教師準備木塊、鐵塊、容器，將容器注滿水，然后把木塊與鐵塊置入水中，學生就會發(fā)現(xiàn)木塊漂浮在水面，而鐵塊卻沉入水底，學生觀看后就會產(chǎn)生疑問？這樣教師就可向?qū)W生提問“為何木塊漂浮在水面，而鐵塊卻沉入水底”，讓學生帶著疑問去探索與討論。教師通過實驗導入使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學生學習興趣，并且通過學生自主探究與討論，培養(yǎng)學生主動學習習慣，不僅最大程度上挖掘?qū)W生潛能，還有效提高課堂教學效率與質(zhì)量。

三、應用多媒體技術(shù)開展物理課堂教學

基于新課程標準背景下，高中物理教學應重視高中生技能的培養(yǎng)，通過物理知識教學使高中生養(yǎng)成良好的人生觀與價值觀。但是傳統(tǒng)教學方式已不能滿足新課標要求，而物理課堂教學中應用多媒體技術(shù)，不能夠豐富教學方式，還能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足。因為多媒體技術(shù)具備優(yōu)質(zhì)動畫效果，所以教師可通過多媒體技術(shù)向同學展現(xiàn)實際生活中關(guān)系到的物理知識，同時教師應合理應用多媒體中大量物力資源，拓展高中生視野，激發(fā)高中生學習興趣。例如高中物理實驗教學中，傳統(tǒng)教學方式中教師進行實驗操作，而學生在一旁觀看，很難集中學生的注意力，甚至個別學生在一旁開小攤，導致實驗課演變成講實驗課，難以發(fā)揮出實驗課教學目的。通過多媒體技術(shù)開展實驗課教學，可應用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)許多相關(guān)演示實驗，不僅能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進行重放、擴大，提高實驗可見度，更利于高中生觀察與思考，還能夠?qū)⒊橄笾R點變得更加實體化與形象化，激發(fā)高中生學習興趣。例如高中物理星星運動規(guī)律教學中，對于這些遙不可及的物理知識現(xiàn)象，教師可通過多媒體動畫技術(shù)向?qū)W生展示，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能使學生更深入學習與探究物理知識，從而提高課堂教學效率與效果。

總結(jié)

新課程背景下，構(gòu)建高中物理高效課堂不僅滿足新課程標準教學要求，還能夠提高課堂教學效率與質(zhì)量。因而高中物理課堂教學過程中，教師應根據(jù)學生具體學習情況，制定教學方案，教學時以學生為主體，通過各種教學方式激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習習慣，構(gòu)建物理高效課堂，從而提高課堂教學效果，推動學生全方面發(fā)展。

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