淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們的學(xué)習(xí)勁頭也很快提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就提上去了。著名教育家、心理學(xué)家贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮有效的作用?！币胧箤W(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)的過程充滿生機(jī)和活力，在教學(xué)過程中教師可從如下幾方面做起：

一、通過使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用途來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)過程中要善于利用各種機(jī)會(huì)使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用途，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，逐漸形成學(xué)習(xí)的自覺性。比如在學(xué)習(xí)“比例”開始時(shí)，就可以講，學(xué)習(xí)本部分內(nèi)容后，學(xué)校的旗桿有多高，高大的樹木有多高，就可以不用爬上去而計(jì)算出來；兩個(gè)大城市的距離不需要親自去量，通過觀察地圖就能計(jì)算出來。這樣就吸引了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)心，使學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求，自然而然地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使課堂氣氛活躍起來，收到了較好的教學(xué)效果。

二、通過加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生抽象思維能力及空間思維能力差，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容、生動(dòng)括潑的形式、尤其是教具的演示過程更感興趣。在教學(xué)過程中要善于針對(duì)這一狀況，充分利用形象直觀的教具引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)概念。例如在講授圓柱的表面積時(shí)，可以利用紙板卷成一個(gè)圓柱，然后沿一條線再展開為一個(gè)長(zhǎng)方形，同學(xué)們就可以清楚地理解圓柱的表面積，就是展開的這個(gè)長(zhǎng)方形的面積，而S長(zhǎng)方形=長(zhǎng)×寬，其中長(zhǎng)指的是圓柱的底面周長(zhǎng)用2πr表示，寬指的是圓柱的高用h表示，故可得出S圓柱表=2πRh，這樣使同學(xué)們利用直觀教學(xué)過程可以清晰地記住并理解這個(gè)公式。

三、通過巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程中用疑問懸念使學(xué)生產(chǎn)生驚奇感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要善于引用教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)懸念，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)小數(shù)乘法前，提問：乘法的積是否越來越大？學(xué)生往往根據(jù)已學(xué)整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，回答往往是肯定的。這時(shí)教師不要下結(jié)論，而是要話鋒一轉(zhuǎn)：大家把問題暫先放下，認(rèn)真去學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容之后，孰能找一個(gè)正確的答案了。這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生集中精神，將注意力集中到課堂上。

四、利用多種方法促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)

1.要使學(xué)生動(dòng)手操作，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)，提高數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用。因而，教師要盡可能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、比一比等，例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)為了說明“余數(shù)一定比除數(shù)小”的道理，我設(shè)計(jì)了擺火柴棒的游戲。我讓學(xué)生拿出10根火柴棒，每3個(gè)分一份，可分幾份？還剩幾個(gè)？然后再讓學(xué)生分別拿11-16根火柴棒，每3個(gè)分一份擺放，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。這樣教學(xué)安排，讓學(xué)生通過擺、比、想、說，在動(dòng)手操作中掌握新知識(shí)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。也可以就一些發(fā)生在學(xué)生們身邊的數(shù)學(xué)來開展活動(dòng)，如幫助家長(zhǎng)買些日常用品等活動(dòng)，或摘一些小制作、數(shù)學(xué)教具等。

2.分小組討論?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是提倡小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是生生間進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)的主要方式，它的好處是讓不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在分小組成員時(shí)，要做到每組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，并選出威信高、有組織能力和敢說、能說的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。教師要選擇合適的討論內(nèi)容，并做好示范指導(dǎo)。

3.做游戲。興趣是最好的老師。多感官直接參與的游戲活動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“學(xué)做老師”、“計(jì)算大比拼”、“奪紅旗”、“炸碉堡”、“開火車”等游戲活動(dòng)。例如在上完“表內(nèi)乘法”后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容的一百道算式的計(jì)算大比拼，讓學(xué)生用最快的速度完成，完全做對(duì)并且用時(shí)間最少者評(píng)為計(jì)算冠軍，其次為亞軍、季軍。通過這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。

4.教具輔助。在教學(xué)中選擇合適的教具，能夠幫助學(xué)生簡(jiǎn)明、直觀地了解教材內(nèi)容，收到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)科中可用的教具很多，如小棒、三角板、幾何體、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等；也可以自己制作一些簡(jiǎn)單的教具，比如教學(xué)卡片等；另外，還可以用實(shí)物作教具。比如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)用鐘表作教具；在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我首先拿出各種面值的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓他們有了直觀的了解后再學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率。通過教師演示教具或者播放文字、圖畫、聲音俱全的課件片斷，將學(xué)生的觀察力、思維力集中起來，讓他們邊看、邊聽、邊想，把抽象的知識(shí)直觀地表達(dá)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 五、通過開展有益的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“成功帶來的愉快是一種強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望，就是依靠這個(gè)力量。”考慮到小學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。在教學(xué)中要利用學(xué)生這種好勝心理，開展多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“勝不驕，敗不餒”的思想教育，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志及信念。同時(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的樂趣，需要注意的是進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)要考慮到不同兒童的情況，要使每個(gè)兒童都盡可能體驗(yàn)到成功的樂趣。例如，對(duì)一些口算題進(jìn)行競(jìng)賽，看誰算得又對(duì)又快，因?yàn)樾W(xué)生都想受到表揚(yáng)，所以全體學(xué)生馬上進(jìn)入了認(rèn)真、緊張的狀態(tài)，自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。又如：開展自編應(yīng)用題的練習(xí)競(jìng)賽，給出兩個(gè)數(shù)要求編出一步運(yùn)算的應(yīng)用題，看誰能編得越多越新穎越好。學(xué)生都想自己編得最好，都想爭(zhēng)奪第一。于是全班學(xué)生積極思考，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，自然編出了一道又一道的新穎應(yīng)用題，老師把編得較好的題讓學(xué)生們做。同學(xué)們做自己編的題，享受自己的勞動(dòng)成果，更能激起學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教師要善于在學(xué)生的思維和知識(shí)間架起橋梁，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿樂趣，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

【作者簡(jiǎn)介】

周寶久，男，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。