民辦高?？蒲鞋F(xiàn)狀分析與對策探討

張娟

摘要： 民辦高校由于發(fā)展歷史較短，在辦學(xué)競爭日益激烈的今天，科研實(shí)力嚴(yán)重影響和制約了辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次的提高。文章通過分析民辦高校科研現(xiàn)狀，提出了相關(guān)對策，以期對民辦高校的發(fā)展有所裨益。

Abstract： With the increasingly fierce competition in the school today， the scientific research strength seriously affects and restricts the quality and level of private colleges because of the short history of private colleges. This paper puts forward the relevant countermeasures by analyzing the current situation of research in private colleges， in order to benefit the development of private colleges.

關(guān)鍵詞： 民辦高校；科研現(xiàn)狀；對策

Key words： private colleges；current situation of scientific research；countermeasures

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0031-03

0 引言

德國著名教育家洪堡19世紀(jì)初把科研引入大學(xué)，從此科研和教學(xué)一樣成為大學(xué)的重要職能。十多年前，圍繞“要不要做科研”這個(gè)話題，我國民辦高校各持己見，爭論不休，十多年后，科研作為民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要支柱，已得到絕大多數(shù)民辦高校的共識。在社會對民辦高校認(rèn)可度仍不高的情況下，要使民辦高校辦出特色，辦出精品，一個(gè)重要的因素在于科研的發(fā)展[1]。經(jīng)過三十多年的摸索，民辦高校在教學(xué)上取得了較大進(jìn)步，為我國高等教育大眾的發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。與公辦高校相比，民辦高校的科研發(fā)展一直處于弱勢狀態(tài)，無論是科研數(shù)量還是質(zhì)量，都與公辦高校差距很大。在民辦高校由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的今天，科研占據(jù)著重要地位。因此，在當(dāng)前背景下，分析民辦高校科研現(xiàn)狀，探究民辦高校科研對策，對于促進(jìn)民辦高?？蒲邪l(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 民辦高校科研現(xiàn)狀分析

1.1 科研意識不強(qiáng)

當(dāng)前，部分民辦高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，科研是公辦高校尤其是研究型大學(xué)的職能，民辦高校旨在培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)使得他們認(rèn)為民辦高校的教師只要搞好課堂教學(xué)工作和培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐操作技能即可。他們普遍不太關(guān)注科研及其作用，更談不上思考科研對于提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。問題的根源是民辦高校普遍存在單純教學(xué)觀點(diǎn)，有些教學(xué)管理人員把教學(xué)、科研獨(dú)立起來，認(rèn)為抓科研會影響教學(xué)中心地位，忽視了教學(xué)、科研相互促進(jìn)的功能[2]。

現(xiàn)階段，民辦高校教師大多是由普通高校畢業(yè)的碩士研究生，少部分博士研究生和具有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的海歸碩士研究生以及個(gè)別專業(yè)的優(yōu)秀本科生組成，這些教師成為新時(shí)期民辦高校教師的主體，為民辦高校的發(fā)展注入了新鮮的血液。他們大多在求學(xué)期間跟導(dǎo)師做過相關(guān)的科研工作，但進(jìn)入民辦高校后，由于民辦高校發(fā)展歷史短，科研氛圍不濃，特別優(yōu)秀的教師以在民辦高校工作為跳板，還有一些追求安逸的教師認(rèn)為在民辦高校只要上好課就好，其他的都無所謂。正是在這樣一種氛圍中，大多數(shù)教師進(jìn)入民辦高校工作后，疲于備課上課，對科研比較忽略，根本無法認(rèn)識到科研對促進(jìn)教學(xué)的重要性。還有一部分教師做科研就是為了評職稱、申報(bào)各類獎(jiǎng)項(xiàng)或者是應(yīng)付學(xué)校考核，一旦目的達(dá)到，科研也就暫時(shí)或永遠(yuǎn)中斷。大多數(shù)民辦高校教師不具備獨(dú)立從事科研的能力，在科研的道路上又沒有領(lǐng)路人，久而久之也就對科研比較松懈，在主觀上產(chǎn)生畏難情緒。在這樣的大環(huán)境下，民辦高校不少教師認(rèn)為只要能教好書，上好課就行，科研工作無關(guān)緊要。

1.2 科研團(tuán)隊(duì)不給力

眾所周知，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在整個(gè)科研工作中發(fā)揮著重要作用，一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)帶頭人加一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍能夠促進(jìn)人才的成長，尤其是青年教師的成長。綜觀國內(nèi)外很多知名高校的科研成果，就可推斷出之所以他們的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量都較高，就在于有很多優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)。民辦高校長期以來形成的“兩頭大，中間小”（即青年、老年教師多，中年教師少）的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，難以形成“老、中、青”相結(jié)合的科研團(tuán)隊(duì)，起不到“傳、幫、帶”的作用。老年教師一般都是來自公辦高校的退休人員，年齡成為他們從事科研的硬傷，雖然他們具有相關(guān)的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，但在民辦高校的科研中一般僅僅扮演著指導(dǎo)或掛名的角色；作為民辦高校發(fā)展的中流砥柱，中青年骨干教師所占的比例比較小，如果是專職教師，教學(xué)任務(wù)比較繁重，無暇顧及科研，如果是行政管理人員，就更難在科研上抽出時(shí)間和精力；青年教師大多是普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生或來校工作較短時(shí)間的員工，學(xué)歷較高，但由于他們教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，以及實(shí)踐能力的不足，使得他們疲于備課，上課，在科研上力不從心。雖然也有部分教師具備良好的科研功底，積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)，但對民辦高校的教育教學(xué)及管理了解不夠深入，不能針對存在的問題開展科學(xué)研究，科研能力普遍不強(qiáng)[3]。有少數(shù)對科研有興趣的教師在這樣的環(huán)境下基本是單打獨(dú)斗，各自為戰(zhàn)，難以創(chuàng)造出系統(tǒng)、優(yōu)秀的科研成果。另外，在相對封閉和狹小的科研平臺上，團(tuán)隊(duì)資源無法拓展和成長。

1.3 科研成果質(zhì)量不高

當(dāng)前民辦高校教師的科研成果總體質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是從學(xué)術(shù)論文的發(fā)表來看，核心期刊少、普通期刊多，期刊影響因子低的多、影響因子高的少，被轉(zhuǎn)載引用的少；二是從獲得的科研項(xiàng)目來看，低級別的多、高級別的少，獲得經(jīng)費(fèi)的少；三是從獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)來看，高層次的科研獎(jiǎng)勵(lì)少；四是從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展來看，科研成果轉(zhuǎn)化的成果少[4]。根據(jù)中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)資源總庫檢索的結(jié)果，江西省六所民辦本科院校（不含獨(dú)立學(xué)院）中，一所院校的2015年度發(fā)文高于400篇，兩所院校的2015年度發(fā)文高于300篇，兩所所院校的2015年度發(fā)文高于200篇，一所院校的2015年度發(fā)文低于200篇。單從數(shù)量上看，跟民辦高校擁有的教師數(shù)量就完全不匹配，質(zhì)量上就更不用說了，大多數(shù)是普通刊物的論文，核心期刊論文數(shù)量很少。民辦高校教師大多為了評職稱或應(yīng)付學(xué)校考核而寫論文，功利性極強(qiáng)。由于民辦高校大多數(shù)教師的職稱偏低，高檔次期刊論文的發(fā)表數(shù)量十分有限。從申報(bào)的課題來看，民辦高校相對來講比較困難，立項(xiàng)項(xiàng)目相對比較少，獲得的經(jīng)費(fèi)也較少，有的即使立項(xiàng)了，也不一定能順利結(jié)題。拿課題，尤其是國家級課題，難度較大。

1.4 科研經(jīng)費(fèi)不足

科學(xué)研究需要資源和時(shí)間，而這對以專業(yè)訓(xùn)練為宗旨的教育機(jī)構(gòu)常常是一個(gè)負(fù)擔(dān)和問題，科學(xué)教育所需要的資歷，常常比勝任專業(yè)所要求的資歷更高、更專門化[5]。學(xué)生學(xué)費(fèi)是民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來源，隨著民辦高等教育的發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)環(huán)境得到了一定的改善，校園建設(shè)取得了較大的進(jìn)步，與很多公辦高校不相上下。我國政府的經(jīng)費(fèi)主要向公辦高校傾斜，民辦高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)非常緊張的情形下，能拿出一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)出來搞科研，實(shí)屬不易。民辦高校的科研沒有納入上級科研主管部門的軌道，政府資助的匱乏也嚴(yán)重制約了民辦高?？蒲械陌l(fā)展[1]。

有的民辦高校認(rèn)為科研純屬教師個(gè)人行為，學(xué)校不提供資金支持，所以部分民辦高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入特別少，有的學(xué)校課題研究甚至沒有經(jīng)費(fèi)資助。民辦高校對科研的態(tài)度，決定了科研在民辦高校中的地位不高，進(jìn)而導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位。民辦高校的定位一般都是教學(xué)型高校，使得民辦高校從董事會到領(lǐng)導(dǎo)層面都認(rèn)為科研對民辦高校而言可有可無，不愿意在科研上投入，而教師即使申請到科研項(xiàng)目，也得不到實(shí)質(zhì)性的學(xué)校配套經(jīng)費(fèi)，直接影響了教師的科研積極性和科研所取得的效果，眾多項(xiàng)目申請時(shí)所寫的學(xué)校的經(jīng)費(fèi)配套的比例得不到落實(shí)，最終流于形式，形同虛設(shè)[6]。

2 民辦高?？蒲袑Σ?/p>

2.1 增強(qiáng)科研意識

增強(qiáng)科研意識包括增強(qiáng)民辦高校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識和民辦高校教師的科研意識。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)對科研的態(tài)度直接會影響教師對科研的態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)重視科研，愿意在科研上投入人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源，就會形成較好的科研的氛圍。領(lǐng)導(dǎo)不重視科研，認(rèn)為科研可有可無，就會使整個(gè)學(xué)校失去做科研的土壤。因此，領(lǐng)導(dǎo)首先要意識到科研對教學(xué)的重要性，用先進(jìn)的理念武裝自己的頭腦，去掉單純教學(xué)觀念，在全校形成良好的科研氛圍。只要領(lǐng)導(dǎo)重視，并對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師才會在正確的方向棒的指導(dǎo)下，擺脫過去對科研的誤解，走向正常的科研軌道上來。而作為民辦高校教師應(yīng)當(dāng)明白，教學(xué)工作如果離開科研，教學(xué)效果再好，也只是停留在表面的淺層次的教學(xué)上，無法滿足學(xué)生深層次的求知欲。科研意識不強(qiáng)的教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生了解最前沿的學(xué)科專業(yè)知識，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師只有參與科研活動(dòng)，才能了解到最新的學(xué)術(shù)前沿知識，閱讀最新的科研成果，并在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充新知識和新成果，立足于較為深層次的教學(xué)，最大程度地滿足學(xué)生的求知欲。尤其是民辦高校的青年教師，處于職業(yè)生涯發(fā)展的初期，要端正科研態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)，正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，在科研上要積極主動(dòng)，拒絕功利性。平時(shí)要查找和閱讀大量的文獻(xiàn)，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，多聽學(xué)術(shù)報(bào)告和參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開闊自己的視野，善于不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和向他人學(xué)習(xí)，逐漸形成自己獨(dú)特的科研思維。

2.2 組建科研團(tuán)隊(duì)

組建科研團(tuán)隊(duì)，這是許多高?？蒲泄ぷ魅〉贸晒Φ囊粭l經(jīng)驗(yàn)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建可以采用完全移植和引進(jìn)加本校建設(shè)兩個(gè)方面著手。完全移植一支成熟的科研團(tuán)隊(duì)需要大量的資金，我國大多數(shù)民辦高校走的是“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的發(fā)展道路，資金非常有限，因此，這個(gè)措施只適合財(cái)力非常雄厚的民辦高校。大多數(shù)民辦高?？刹捎靡M(jìn)科研帶頭人加本校建設(shè)這種方式來組建科研團(tuán)隊(duì)，從而結(jié)束目前民辦高校教師“單打獨(dú)斗”的科研形式。民辦高校可以從社會或其他高校引進(jìn)高學(xué)歷人才和高職稱人才，由他們擔(dān)當(dāng)科研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，吸引本校有相關(guān)學(xué)科知識背景的教師加入其團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的研究專長結(jié)合本校教師的研究專長，培養(yǎng)有助于民辦高校發(fā)展的研究團(tuán)隊(duì)，在某些領(lǐng)域，如在民辦高等教育研究領(lǐng)域去培養(yǎng)具有較高水平和能力的研究團(tuán)隊(duì)。

2.3 提高科研成果質(zhì)量

民辦本科高校的前身大部分是高職院校，對于大多數(shù)教師而言，在科研方面基本上算是門外漢。提高科研成果質(zhì)量的主要措施就是加強(qiáng)對民辦高校教師的科研培訓(xùn)和指導(dǎo)以及教師的自我學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：各類課題的申報(bào)技巧，課題立項(xiàng)后實(shí)施方案的構(gòu)建，課題立項(xiàng)后的開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫，科研論文的的撰寫，文獻(xiàn)查找，學(xué)術(shù)規(guī)范等相關(guān)知識，這樣的培訓(xùn)內(nèi)容可以為立志做科研的教師提供方向，增強(qiáng)做科研的信心。實(shí)踐證明，學(xué)校重視科研工作，就能較快地提高教師的科研能力和素質(zhì)。教師除了要接受新的知識外，自我的學(xué)習(xí)也非常關(guān)鍵，“板凳要坐十年冷”，科研是一項(xiàng)非常艱苦的工作，要耐得住寂寞，堅(jiān)持的精神很可貴。教師要不斷從網(wǎng)絡(luò)，最新的文獻(xiàn)資料，書籍，學(xué)術(shù)會議等方面加強(qiáng)科研的敏感性和實(shí)效性，還要善于在日常的教學(xué)工作中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教學(xué)和科研共同提高，通過科學(xué)研究得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為科研成果。這樣的成果來源于生活中，科研成果向教學(xué)成果和經(jīng)濟(jì)成果及社會效益轉(zhuǎn)化的速度更快，能更好地服務(wù)于生活[7]。

2.4 落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)

如果說教學(xué)是高校的生命，那么科研則是高校的靈魂，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。民辦高校的舉辦者和管理者目光要長遠(yuǎn)，在保證日常教學(xué)工作正常秩序的前提下，適當(dāng)加大對教師科研經(jīng)費(fèi)的投入，以保障教師科研所需的期刊雜志，儀器設(shè)備、實(shí)證調(diào)查、學(xué)術(shù)交流等費(fèi)用[8]。要落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)可以從科研管理部門和民辦高校兩個(gè)方面入手。與公辦高校相比，民辦高校在科研中屬于弱勢群體。在民辦高校無法與公辦高校在科研水平方面進(jìn)行公平競爭的背景下，各級科研管理部門可以專門為民辦高校設(shè)置科研項(xiàng)目并配套相應(yīng)科研經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫膭?lì)民辦高校之間在科研方面的競爭，從而激發(fā)民辦高校教師的科研動(dòng)力并增強(qiáng)民辦高校教師從事科研的信心。學(xué)校出臺相關(guān)的科研政策，對已經(jīng)申請到的課題給予配套經(jīng)費(fèi)，對于高檔次的論文給予重獎(jiǎng)，對于獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，這些措施都能夠促進(jìn)民辦高?？蒲懈酶斓匕l(fā)展。

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