中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作現(xiàn)狀分析

林金輝+黃麗旋+許桂民+王沛悅+鄢輝毓

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的背景和基礎(chǔ)，在教育合力中發(fā)揮著重要的作用。作為教育工作者，我們必須要重視家庭教育，掌握相關(guān)規(guī)律與方法，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文通過對廣州幾所中職學(xué)校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了中職家庭教育指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討了中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作存在的問題，為創(chuàng)建中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作新模式提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和理論支撐。

一、引言

在中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作方面，普遍存在著一個(gè)問題，就是忽略對中職學(xué)校家庭教育的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分家長對學(xué)生疏于教育，并把責(zé)任推給學(xué)校和老師。鑒于此，本文通過調(diào)研，分析中職學(xué)校家庭教育工作的現(xiàn)狀，探索中職學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作方面存在的問題。

二、調(diào)查情況

（一）調(diào)查對象

本文選取廣州市幾所中職學(xué)校教師作為調(diào)查對象，發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收有效問卷550份。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查的對象主要是廣州幾所中職學(xué)校的教師，其中，有297人是班主任，占54%；普通科任教師176人，占32%；學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)66人，占12%；學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)11人，占2%。

2.教師聯(lián)系家長情況

在調(diào)查對象中，認(rèn)為班主任應(yīng)承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作責(zé)任的占68%，認(rèn)為全體教師是家庭教育指導(dǎo)工作責(zé)任承擔(dān)者的有12%，認(rèn)為學(xué)校德育部門應(yīng)承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作責(zé)任的占16%，另有2%的教師則認(rèn)為應(yīng)由社區(qū)家庭教育機(jī)構(gòu)和專門的家庭培訓(xùn)學(xué)校承擔(dān)家庭教育指導(dǎo)工作?？梢姡蟛糠纸處熣J(rèn)為班主任是家庭教育指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者，對校外其他機(jī)構(gòu)的關(guān)注較少。

在家庭教育指導(dǎo)工作過程中，有44%的教師認(rèn)為教師與家長的關(guān)系是情況告知者和被告知者，32%的教師認(rèn)為兩者的關(guān)系是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，而認(rèn)為兩者是合作伙伴的教師只占24%，由此說明，教師和家長在教育指導(dǎo)工作過程中的關(guān)系大多是簡單的告知者和被告知者的關(guān)系。

在教師主動聯(lián)系家長情況方面，有52%的教師會在學(xué)生行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候主動聯(lián)系家長，有18%的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績發(fā)生變化的情況下主動聯(lián)系家長，在學(xué)生與家長出現(xiàn)矛盾的時(shí)候會主動聯(lián)系家長的教師占20%，而有10%的教師會主動聯(lián)系家長是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定。由此可看出，學(xué)生行為出現(xiàn)問題是教師聯(lián)系家長的主要原因。

在教師聯(lián)系家長的頻率上，有78%的教師表示每月聯(lián)系家長的次數(shù)在5次以內(nèi)，有20%的教師每月聯(lián)系家長的次數(shù)在5到10次之間，而每月聯(lián)系家長的次數(shù)在10次以上的教師只占2%，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以知道，大部分教師聯(lián)系家長的次數(shù)較少。

3.教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的方式和內(nèi)容

在教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的方法上，有42%的教師通過電話聯(lián)系的方式進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作，通過微信或QQ的方式聯(lián)系家長的教師有34%，上門家訪的教師只有10%，會請家長來學(xué)校面談的教師有8%，通過家長會進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的教師占4%，而通過家?；泳W(wǎng)站聯(lián)系家長的教師只有2%?？梢姡娫捖?lián)系是教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的主要方式。

在教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的內(nèi)容上，36%的教師以學(xué)習(xí)成績與方法指導(dǎo)為主，50%的教師以心理健康教育為主，有14%的教師主要是進(jìn)行交流溝通技巧方面的指導(dǎo)工作。

4.學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)工作的重視程度與教師的積極性

通過調(diào)查了解到，有18%的教師認(rèn)為學(xué)校非常重視家庭教育指導(dǎo)工作，有32%的教師認(rèn)為學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)工作比較重視。認(rèn)為學(xué)校僅僅是一般重視家庭教育指導(dǎo)工作的教師占30%，而有20%的教師認(rèn)為學(xué)校完全不重視家庭教育指導(dǎo)工作。

在教師對家庭教育工作的參與積極性方面，被調(diào)查的教師有10%是非常積極的，比較積極的有26%，而有48%的教師參與家庭教育工作的積極性只是一般程度，完全不積極的占16%。

調(diào)查反映，教師參與家庭教育工作積極性受影響的原因，其中，因?yàn)橹笇?dǎo)能力有限而缺乏積極性的比例高達(dá)58%，因?yàn)閷W(xué)校管理監(jiān)督力度不夠的占20%。而有8%的教師則是因?yàn)橛X得家庭教育作用不大而降低積極性，另外，有14%的教師是因?yàn)閷W(xué)校激勵(lì)措施的缺失而影響了參與指導(dǎo)工作的積極性。

在教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作過程中遇到困難的頻率問題上，有36%的教師表示經(jīng)常遇到困難，而偶爾遇到困難的教師也有28%。極少或者從來沒遇到困難的教師比較少，各占20%和16%。

本文對教師在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作過程中遇到的困難進(jìn)行了調(diào)查，其中，有36%的教師認(rèn)為遇到最大的困難是沒有輔助力量，有32%的教師是缺少方法的指導(dǎo)，此外，還有20%的教師在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)遇到的困難是家長不積極配合，而有12%的教師則認(rèn)為困難來自于與家長溝通有困難。

最后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有28%的學(xué)校有對教師開展家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，72%的學(xué)校是沒有對教師開展家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)的。

5.中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的制度建設(shè)和機(jī)構(gòu)功能情況

為了分析中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的制度建設(shè)和機(jī)構(gòu)功能情況，本文在問卷中設(shè)置了家長學(xué)校的功能是否在家庭教育指導(dǎo)工作中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)工作是否有相應(yīng)的工作制度以及學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)的管理是否到位三個(gè)問題進(jìn)行了解。

廣州市自從2010年以來就在全市各中小學(xué)設(shè)定了專門的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——家長學(xué)校，本文對各校家長學(xué)校的功能作用進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有36%的教師認(rèn)為家長學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作中起到了實(shí)際的作用，功能得到充分的體現(xiàn)。但是，大部分的教師卻認(rèn)為本校的家長學(xué)校沒有在家庭教育指導(dǎo)工作中明顯體現(xiàn)出來，發(fā)揮不了真正的實(shí)際作用，比例高達(dá)64%。其次，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有88%的中職學(xué)校沒有相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)工作制度，僅有少數(shù)的12%的中職學(xué)校有制定相應(yīng)的工作制度。最后，在學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)工作管理情況方面，有10%的教師認(rèn)為學(xué)校的管理是非常到位的，但這個(gè)比例較小，大部分的教師認(rèn)為學(xué)校的管理一般到位，比例為48%，而有20%的教師認(rèn)為學(xué)校的管理是完全不到位的。

6.激發(fā)教師參與家庭教育指導(dǎo)工作的途徑和措施

通過調(diào)查，了解到大部分的教師希望學(xué)校從制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和加大指導(dǎo)能力的培訓(xùn)來改進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作，各占38%和26%的比例，此外，有20%的教師希望學(xué)校通過加強(qiáng)管理規(guī)范性的途徑來改進(jìn)指導(dǎo)工作，而有16%的教師則認(rèn)為學(xué)校可以整合社區(qū)、家委會資源共同實(shí)施教育改進(jìn)指導(dǎo)工作。

在如何激發(fā)教師參與家庭教育指導(dǎo)工作積極性的措施方面，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和創(chuàng)造條件，為家庭教育指導(dǎo)工作提供幫助這兩種措施是比較被認(rèn)可的，比例為34%和32%，另外，有16%的教師認(rèn)為將家庭教育指導(dǎo)工作納入工作量考核的途徑可以有效激發(fā)教師的積極性，18%的教師則認(rèn)為可以將家庭教育指導(dǎo)工作作為優(yōu)秀教師參評依據(jù)。

三、中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作中存在的問題

中職生的健康成長離不開學(xué)校、家庭和社會的共同努力，三者缺一不可。其中，學(xué)校與家庭的配合對中職生的教育十分重要，因此，中職學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作要落到實(shí)處，不能流于形式。但是根據(jù)以上對調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作存在著若干問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）中職老師聯(lián)系家長的情況

本調(diào)查分別從不同的方面了解中職老師聯(lián)系家長的情況，從調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)看，這一方面存在著幾點(diǎn)問題：

1.在家庭教育指導(dǎo)工作上缺乏對社會專業(yè)組織機(jī)構(gòu)的關(guān)注。在對家庭教育指導(dǎo)工作責(zé)任承擔(dān)者的調(diào)查中，高達(dá)68%的教師認(rèn)為班主任是主要承擔(dān)者，而對社區(qū)家庭教育機(jī)構(gòu)和專門的家庭培訓(xùn)學(xué)校關(guān)注甚少，忽視社會專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的作用。

2.指導(dǎo)過程中教師與家長的關(guān)系較為簡單。在家庭教育指導(dǎo)過程中，有44%的教師認(rèn)為教師與家長的關(guān)系是情況告知者和被告知者的關(guān)系。教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的目的不僅僅是要告知學(xué)生在校的情況，還要指導(dǎo)家長提高教育理念和教育意識，幫助家長更好地把握家庭教育的尺度，教育好孩子。

3.學(xué)生行為出現(xiàn)偏差是教師聯(lián)系家長的主要原因。有高達(dá)52%的教師是在學(xué)生行為出現(xiàn)偏差的情況下才主動與家長聯(lián)系，由此可見，驅(qū)動教師主動聯(lián)系家長的主要因素是學(xué)生的問題行為，教師缺少對其他家庭教育指導(dǎo)工作的關(guān)注，比如引導(dǎo)家長不斷完善自己，營造良好的家庭氛圍，幫助家長重視孩子，尊重孩子等等。

（二）中職老師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的方式和內(nèi)容傳統(tǒng)單一

通過本文的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職老師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的方式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)單一，首先，在聯(lián)系方式上，大部分的老師主要是以電話的方式聯(lián)系家長，比例為42%。少數(shù)老師采用家訪、家?；泳W(wǎng)站、來校面談、QQ或微信以及家長會的方式。其次，在工作內(nèi)容上，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和方法、心理健康教育內(nèi)容為主，這并不能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該以學(xué)生的德智體美勞為出發(fā)點(diǎn)，使家庭教育指導(dǎo)工作內(nèi)容趨向于多樣化。

（三）中職學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)工作的重視程度以及教師的積極性偏低

首先，數(shù)據(jù)顯示，僅有18%的教師認(rèn)為學(xué)校是非常重視家庭教育指導(dǎo)工作的，而認(rèn)為學(xué)校不重視家庭教育指導(dǎo)工作的教師有20%。學(xué)校的重視程度，直接影響著教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作的積極性以及實(shí)效性。學(xué)校的不重視，在某一程度上講，增加了教師開展家庭教育指導(dǎo)工作的難度。在調(diào)查中，有36%的教師表示在進(jìn)行指導(dǎo)工作過程中常常遇到困難，而主要的困難是來自于缺乏輔助力量和方法的指導(dǎo)，如果學(xué)校提高重視程度，為教師的指導(dǎo)工作創(chuàng)設(shè)有利的條件，給教師提供力量支持和方法的培訓(xùn)指導(dǎo)，就可以增強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作的效果。此外，還有教師認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)工作開展有困難是因?yàn)橛幸恍┘议L不配合，以離校路途遙遠(yuǎn)，不參加家長會，在這個(gè)問題上，中職學(xué)校也要采取一定的方法解決。

其次，有將近一半的教師參與家庭教育指導(dǎo)工作的積極性只是一般的程度，態(tài)度非常積極的教師少之又少，僅占10%。這是影響學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作效果的重要因素，教師是家庭教育指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者，積極性提不起來，就很難將指導(dǎo)工作落到實(shí)處。而影響教師積極性的主要原因是教師認(rèn)為自身的指導(dǎo)能力有限，無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)工作。由此可見，引入多方力量引導(dǎo)教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作勢在必行。

（四）中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的機(jī)構(gòu)功能和制度建設(shè)不完善

1.中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)的功能得不到充分發(fā)揮

專門的組織機(jī)構(gòu)是學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的載體，組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不完備或者是沒有專門的組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作失去了物質(zhì)基礎(chǔ)和載體的支撐。廣州市自從2010年以來就在全市中小學(xué)設(shè)定了各個(gè)學(xué)校的家長學(xué)校，并且對于場地、機(jī)構(gòu)、工作制度等都有嚴(yán)格要求。但是，經(jīng)了解，現(xiàn)在有很多中職學(xué)校都將常規(guī)工作納入到家長學(xué)校的工作中，而且各校的家長學(xué)校對于家庭教育工作指導(dǎo)的力度非常有限。家長學(xué)校的機(jī)構(gòu)功能沒有在家庭教育指導(dǎo)工作中得到很好的體現(xiàn)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有64%的中職學(xué)校，其家庭教育指導(dǎo)工作專門機(jī)構(gòu)的功能發(fā)揮不充分，這必然影響學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的效果。因此，采取一定的措施，使各家庭教育指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)的功能得到充分的發(fā)揮，是目前中職學(xué)校做好家庭教育指導(dǎo)工作的主要任務(wù)。

2.中職學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作的制度建設(shè)不完善

經(jīng)調(diào)查，有高達(dá)88%的學(xué)校沒有制定相應(yīng)的制度規(guī)范家庭教育指導(dǎo)工作，而且有20%的教師認(rèn)為學(xué)校對家庭教育指導(dǎo)工作的管理流于形式，在制度設(shè)置不完善和管理不到位的情況下，家庭教育指導(dǎo)工作要體現(xiàn)出有效性是具有一定的難度的，因此，完善制度建設(shè)和提高管理力度是中職學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作方面亟需解決的問題。

（五）激發(fā)教師參與家庭教育指導(dǎo)工作積極性的措施和途徑缺乏創(chuàng)新性

通過上文的數(shù)據(jù)分析，有大部分的中職老師對參與學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的積極性不高，經(jīng)進(jìn)一步調(diào)查，了解到有34%的中職老師希望學(xué)校通過給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)方法提高教師的積極性，同樣，有38%的老師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法來改進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作。這就說明了教師對獎(jiǎng)勵(lì)較為重視，而忽視了其他有效的具有創(chuàng)新性的措施和途徑。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有32%的教師希望學(xué)校可以創(chuàng)造有利的條件，為教師的家庭教育指導(dǎo)工作提供幫助，由此可見，中職學(xué)校需要聯(lián)合社會多方力量，創(chuàng)新工作方法，為教師提供更多的機(jī)會和更好的條件進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)工作。

[基金項(xiàng)目：2016年廣州市教育局屬學(xué)校家長學(xué)校“家庭教育特色項(xiàng)目”階段性成果之一。]

責(zé)任編輯陳春陽