如何幫助中職學生自信歌唱

黃少波

由于長期缺乏肯定、表揚和激勵，加上中考的挫敗感，以及初中階段對音樂課的陌生感、疏離感，中職生一入學就普遍處于自卑、消極的心理狀態(tài)，這種心態(tài)直接影響到中職學生的課堂歌唱表現(xiàn)，因此在課堂上或活動中，很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕的情緒，甚至抵觸有之，相當部分學生唱歌時面無表情，聲音羸弱，空乏無力，沒有歌唱熱情，缺乏歌唱自信，課堂上就成了教師唱獨角戲，這樣的音樂課堂是可怕的！因此，如何幫助中職學生自信歌唱是擺在中職音樂教師面前一個新的課題?？梢哉f，能否調動學生的歌唱熱情是衡量音樂課成敗的重要標志，對中職學生而言，激發(fā)歌唱自信是調動學生參與歌唱的關鍵。

一、以興趣為先導，培養(yǎng)學生的自信心

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情

中職音樂課有其自身的特點，歌曲本身更有其自身的音樂情境。教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，通過語言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、角色扮演、設懸置疑等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程。中職學校沒有統(tǒng)一的音樂教材，這正好給了音樂教師更大的發(fā)揮空間，可以更大程度地讓學生參與到歌曲的推薦選擇上，讓學生在課堂上也能接觸到自己喜聞樂唱的歌曲，因此學生也樂于投入歌唱熱情，實踐證明這一做法是切實可行的。

2.寓教于樂，提升興趣

游戲是中職學生喜愛的一種活動。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。如果在游戲中學唱歌曲，不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能體驗唱歌的樂趣。

課堂上組織游戲形式的音樂競賽活動，能使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的，也可以是師生之間的；既可以是男、女生之間的，也可以是各小組之間的。競賽或以獨唱、齊唱、表演唱的形式進行，或以接口唱、編詞唱的方式開展。總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設計符合中職學生特點、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

3.分層激勵，體驗成功

在課堂教學實踐中，我們可以根據(jù)學習主體——學生的興趣和學習愿望來設計不同層次的教學目標，讓所有的學生都有可能獲得成功體驗。對于一些能自信而歌的學生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對于一些對獨立唱歌感到緊張的學生，可以要求他們背唱歌曲；而對于一些對自己沒有信心、懼怕唱歌的學生則只要求他們唱準歌曲的節(jié)奏和音高或哼唱旋律則可。不同的學生在目標的實現(xiàn)過程中會逐步認識自我，意識到自己有能力唱好一首歌，這樣，可以最大限度地發(fā)揮不同層次學生的歌唱潛能，樹立起歌唱的信心。

二、以情感為依托，增強學生的自信心

在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化?？梢哉f情感是教學成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。教學過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導功能，激發(fā)學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1.營造輕松和諧的課堂氛圍

教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。課堂上，筆者總是把營造輕松和諧的課堂氛圍放在首位，教師始終保持微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢，發(fā)聲歌唱自然是水到渠成。

在唱歌教學中，如果教師只按自己的主觀意志設計教學并按部就班地完成教學任務，這樣的教學一開始就注定是失敗的。我們要時刻注意觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發(fā)現(xiàn)問題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有了解學生情感，及時捕捉學生的情感信號，才能有的放矢地幫助學生建立起歌唱的信心。

2.面向全體學生，關注每一個聲音

新課程指出：音樂課的任務不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益?？墒窃趯嶋H教學中，教師往往特別關愛一些歌唱得好，又愛表現(xiàn)自我的“特長生”。整個教學活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學生則成為“特長生”的“陪讀生”。其實每個學生都有希望獲得成功的心理需求，我們也要關注那些膽小、怕羞、性格內向、不愛表現(xiàn)自己的學生，使他們也能感受到老師的關愛，讓他們從心理上得到滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛歌唱。

綜上所述，在中職學校歌唱教學中，教師幫助學生揚起自信的風帆，讓自信的光芒照亮學生的心靈，自信的旋律必會響徹云霄。

責任編輯陳春陽