中職理實一體化教學(xué)學(xué)生實訓(xùn)管理的探索

黃慧珍

摘要：由于大多數(shù)的專業(yè)課程具有較強的實踐性以及學(xué)生對專業(yè)課程的重視不夠，導(dǎo)致傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)效果比較差，教學(xué)形式一般都是課堂上進行理論知識學(xué)習(xí)，具體的實踐活動比較缺乏。理實一體化教學(xué)是將專業(yè)理論知識與實踐相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式，并且在實際的教學(xué)過程中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：理實一體化教學(xué)；實訓(xùn)；管理；提高

隨著高等教育改革以及高中教育普及程度的不斷提高，以及中職學(xué)生的差異性不斷擴大使得中等職業(yè)教育也面臨著教學(xué)體制的深化與改革。大多數(shù)中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，普遍缺乏必要的理論知識，對于他們的教育就必須要考慮到他們的切實特點，與理論知識相比，中職學(xué)生的動手實踐能力相對較強，因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式就不能繼續(xù)應(yīng)用。改變原有的教育理論，打破落后的把理論與實踐相分離的教育模式，實現(xiàn)中職教育的理實一體化教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、注重師資隊伍建設(shè)，全面提高教師的教學(xué)技能

中職課程的理實一體化教學(xué)對于教師的自身素質(zhì)以及專業(yè)技能有較高的要求，教師的教學(xué)在很大程度上直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，注重師資隊伍建設(shè)對于提高中職課程的教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。理實一體化教學(xué)要求教師在講授課程理論知識的同時，對學(xué)生的實際操作進行一定的指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決實際操作中遇到的問題。目前中職教師的教育教學(xué)水平還有待于進一步提高，大多數(shù)的教師不能將實踐操作貫穿于教學(xué)的全過程，或者存在操作不熟練的問題，這些都對中職課程的理實一體化教學(xué)帶來了一定的影響。一定要在實際的教學(xué)過程中加強對教師專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，教師自身要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，努力提高自己的專業(yè)技能，豐富自身的理論知識與教學(xué)經(jīng)驗。中職學(xué)校也要積極的引進高素質(zhì)的專業(yè)人才，壯大教師隊伍，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，為理實一體化教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。

二、充分挖掘教材資源，加強課堂教學(xué)管理

教師在進行課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的時候，要以課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容為根本，進而延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考與發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是整個教育的主要陣地，理實一體化教學(xué)也是在實訓(xùn)室進行的，這樣的課堂實現(xiàn)了理論與實踐的高度結(jié)合，突出對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)理實一體化教學(xué)的主要手段。理實一體化教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教師的幫助下根據(jù)實際情況，將專業(yè)理論知識運用到實際操作之中，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程。加強教師對于課堂教學(xué)的管理是保障課程理實一體化教學(xué)的前提，可以很好的將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，大大提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、突出技能訓(xùn)練，注重五個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

過去的教學(xué)模式一般是先進行理論教學(xué)，后進行實際操作，這種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候感性認(rèn)識很膚淺，在進行實際操作的時候，由于理論知識不扎實，從而使實際操作因缺乏理論知識的指導(dǎo)而導(dǎo)致實踐操作失去方向。因而教學(xué)效果很不理想，很不利于理論知識與實踐知識的結(jié)合，從而影響學(xué)生對理論的知識的理解和對實踐技能的掌握。因此，采取多層次教學(xué)方法，由淺到深，循序漸進，應(yīng)注重以下五個環(huán)節(jié)：①理論課前的感性認(rèn)識實踐。理論課講授前用很短的時間帶領(lǐng)學(xué)生初步觀察或操作實習(xí)要講授的某個課題相關(guān)實物機構(gòu)，甚至拆裝解剖“磨刀不誤砍材功”，讓學(xué)生認(rèn)識該機構(gòu)的性能結(jié)構(gòu)特點，安裝位置，操作要領(lǐng)，為理論課的教學(xué)打下良好的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生接受理論知識的時候容易理解掌握。②理論課的講授。有了理論課前的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，教師在課堂再精講理論知識。學(xué)生在上理論課時會自覺對照所見過的實物，對教師的理論講解才能有所領(lǐng)悟，才能夠理解書本知識，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師的理論知識講授不致空洞，乏味。③講授后的實踐教學(xué)。在學(xué)生掌握了理論知識后，再進行扎實的，規(guī)范化的實際操作，使學(xué)生的實際操作有了足夠理論知識的指導(dǎo)。這樣，教學(xué)雙方都相對比較輕松，同時，也能夠快速達(dá)到教學(xué)目的。④強化訓(xùn)練。在前面三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握有關(guān)課題的基本技能操作，在這個階段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生實際動手能力和工作適應(yīng)能力。⑤檢查教學(xué)效果。當(dāng)一個課題教授完畢，安排一定時間，通過階段考核、測試、提問的方法，檢查這一階段一體化教學(xué)效果?？己吮旧硪彩庆柟汤碚撝R，強化實際操作技能訓(xùn)練的一個有效途徑，同時能夠幫助師生發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決存在的問題。通過以上實踐→理論→實踐→強化訓(xùn)練→檢查考核這樣的五個環(huán)節(jié)，實出了學(xué)生以技能操作為主要目標(biāo)，基本上能夠使理實一體化教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，使師生在教與學(xué)雙方的效果都能夠趨于理想。

四、構(gòu)建理實一體化教室

要實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)的同步性，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)場所已經(jīng)滿足不了這個需求，因此應(yīng)構(gòu)建適合專業(yè)教學(xué)的一體化教室。“理實一體化”教室不單單是實訓(xùn)教室和傳統(tǒng)教室的結(jié)合，而且是真正實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同步和融合，實現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一?！袄韺嵰惑w化”教室的建設(shè)可以采用兩種途徑實施：一是在學(xué)校內(nèi)建設(shè)，采用近于工作環(huán)境的相關(guān)設(shè)施設(shè)備、多媒體、電子白板、投影儀等相關(guān)資源來構(gòu)建；二是借助合作辦學(xué)的企業(yè)來實現(xiàn)，在企業(yè)內(nèi)搭建學(xué)習(xí)和實踐的平臺，在真實的工作環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

總之，中職課程的理實一體化教學(xué)在實際的教學(xué)應(yīng)用中表現(xiàn)出來良好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯著提高，并且實踐操作能力也得到很大程度的改善。對于學(xué)生以后的就業(yè)有很大的幫助，提高學(xué)生的社會競爭力，學(xué)校的社會影響力也會因此增加?？傊?，歷史一體化的教學(xué)模式會被越來越廣泛的應(yīng)用到其他教學(xué)領(lǐng)域，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

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