高中英語(yǔ)教學(xué)新策略

葉桂孫

【摘 要】言而總之，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其直接目的是為了高考。顯然，這種應(yīng)試教學(xué)模式不利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)

按照教育部改革的新高中英語(yǔ)課程的要求，高中英語(yǔ)老師們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法，讓他們?cè)诼犝f(shuō)讀寫方面做得更好。但是現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講解的知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，高中英語(yǔ)老師的課程教學(xué)質(zhì)量也得不到切實(shí)的提高。顯然，這與素質(zhì)教育的要求背道而馳。高中英語(yǔ)教學(xué)正處于轉(zhuǎn)型期，應(yīng)該抓住機(jī)遇，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取新的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前新標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到真正提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其問(wèn)題

相比低年級(jí)英語(yǔ)，高中英語(yǔ)的內(nèi)容難度更大，詞匯容量更多，并且句法語(yǔ)法也在難度上提高了一個(gè)層次，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的無(wú)力感變得的更加強(qiáng)烈。而且，目前高中英語(yǔ)課程正處于改革的階段，高中英語(yǔ)老師的教學(xué)面臨著更大的難題：高中英語(yǔ)教材中詞匯量大幅度增加，教學(xué)內(nèi)容也變得更加復(fù)雜。教師和學(xué)生都因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的變化而面臨著共同的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種變化無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，有些學(xué)生由于不適應(yīng)這種巨大的變化漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了耐心和興趣，學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)課上心不在焉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑，并且隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)的難度越來(lái)越大，有些缺乏扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生又表現(xiàn)的無(wú)從下手，難以全面深入的了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以上列舉的這些情況都是在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見的現(xiàn)象，也都是高中英語(yǔ)教學(xué)中的“攔路虎”。高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是高中生，他們是正處于青春期的學(xué)生，此時(shí)正是他們身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理也未發(fā)育成熟，其心理承受能力有限，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難還不能妥善的處理，極容易因?yàn)樵馐艽驌舳丝s、失去耐心，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到很多方面，最需要的就是耐心和效率。因此要改變學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的狀況，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特征，將其引入積極的心理狀態(tài)中，它將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。

新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)的新策略

在高中所有的課程中，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是一個(gè)核心課程，尤其在當(dāng)前新課程改革和對(duì)外開放交流的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)更是占據(jù)了更重要的地位。然而，現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)體系仍不完善，并且沒(méi)有一個(gè)合理一致的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們應(yīng)該立足現(xiàn)在，采取恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)努力改變這種情況，發(fā)揮出高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該積極滿足新課程的標(biāo)準(zhǔn)，改變高中英語(yǔ)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略。新的高中英語(yǔ)教學(xué)策略如下：

（1）高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變教師教育觀念。高中英語(yǔ)老師奉行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種理念根深蒂固，在英語(yǔ)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，他們應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的教育觀念和教學(xué)行為作出改變，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，幫助他們克服只能死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓他們成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，勤于聽說(shuō)讀寫，樂(lè)于探究，自主學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，必然會(huì)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)老師應(yīng)該改變他們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的觀念，比如學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是知識(shí)的構(gòu)建者，自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是改變學(xué)習(xí)方式的有效方法。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，那么其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之改變。高中英語(yǔ)老師應(yīng)該由過(guò)度注重英語(yǔ)教材中有限的知識(shí)體系和局限的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘧寣W(xué)生自己實(shí)踐性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做到活學(xué)活用，改變學(xué)生死記硬背的局面，建立并完善一種有效科學(xué)的教學(xué)體系，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也要要求學(xué)生重視對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用，形成良性循環(huán)。

（2）高中英語(yǔ)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。高中時(shí)期的英語(yǔ)，相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的知識(shí)面更加廣泛，這就使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著更大的困難。高中英語(yǔ)老師應(yīng)該激起他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立起自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)模式，從而使他們由英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受者成為英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這將從根本上改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。因此，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)成了高中英語(yǔ)老師的首要任務(wù)。筆者認(rèn)為，對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)的興趣才是至關(guān)重要的一步。例如，在高中英語(yǔ)的習(xí)題練習(xí)時(shí)，由于難度大且比較枯燥，學(xué)生可以會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，教師留的習(xí)題作業(yè)不愿意做，講解習(xí)題不愿意聽，針對(duì)這種情況，教師可以在講解習(xí)題時(shí)摻雜一些小趣味性內(nèi)容，比如講選擇題時(shí)，要求學(xué)生可以搶答，但是不能直接回答ABCD，選A要喊出apple，選B要喊出boy選，C要喊出cat，選D擇喊出dog，如果喊出ABCD就要進(jìn)行懲罰，給同學(xué)們講個(gè)笑話或者是唱首歌。這樣的小趣味活動(dòng)可以充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的渴望和熱情。言而總之，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其直接目的是為了高考。顯然，這種應(yīng)試教學(xué)模式不利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將我國(guó)英語(yǔ)教育中的中學(xué)階段作為重點(diǎn)，要求高中英語(yǔ)教師通過(guò)改變他們固有的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)策略，努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，自覺(jué)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的master，而不再被動(dòng)苦惱的接受英語(yǔ)知識(shí)，以學(xué)習(xí)小組的形式合作探討的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而真正的提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要舉措：過(guò)程教學(xué)法李森外語(yǔ)界，2000-03-01

[2]ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則——兼談在我國(guó)高校開展多種類型英語(yǔ)教學(xué)的可行性秦秀白華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003-12-30

（福建省南平市浦城縣第三中學(xué)）