提高高校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的對(duì)策

陳娟

【摘 要】本篇文章就對(duì)我國(guó)高等院校大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和探討，同時(shí)對(duì)怎樣使大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到有效提升的具體對(duì)策進(jìn)行了闡述，希望通過(guò)這篇簡(jiǎn)短的文章對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)生的英語(yǔ)水平是通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)，聽(tīng)力，閱讀翻譯和寫(xiě)作的綜合能力來(lái)表現(xiàn)的。隨著社會(huì)的發(fā)展及全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)寫(xiě)作的能力越來(lái)越少到人們的重視，因?yàn)椴还茉趯W(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)期還是步入社會(huì)參加工作之后，具備良好英語(yǔ)寫(xiě)作的能力能為學(xué)生帶來(lái)相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)；但是在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是所有英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是難上加難，教師為學(xué)生布置的百個(gè)單詞量的小短文寫(xiě)作，學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤等也是非常多的，所以下文中就針對(duì)這些寫(xiě)作錯(cuò)誤的原因，如何對(duì)學(xué)生的英文習(xí)作能力進(jìn)行有效的提高進(jìn)行了研究和探討。

一、大學(xué)生英文寫(xiě)作當(dāng)中所存在的問(wèn)題

（一）單詞存儲(chǔ)量較低，詞語(yǔ)重復(fù)使用的情況普遍存在。在大學(xué)生的英文作文當(dāng)中出現(xiàn)了對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行多次重復(fù)使用的情況，也是大部分同學(xué)的共同問(wèn)題，全篇作文在語(yǔ)法問(wèn)題上的問(wèn)題不大，基本都能夠達(dá)到正確運(yùn)用語(yǔ)法的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)全篇作文進(jìn)行通讀的過(guò)程中，總是感覺(jué)特別的不通順，對(duì)同一單詞重復(fù)使用的次數(shù)太多。對(duì)此教師對(duì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行了分析和總結(jié)，主要是由于學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量較低，能夠使用和運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中的詞語(yǔ)和短句較為匱乏；其次還是受到了母語(yǔ)造句形式的影響所產(chǎn)生的。

（二）作文中語(yǔ)句結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，主謂賓運(yùn)用較為混亂。在同學(xué)們的英語(yǔ)作文當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，造出這樣句子的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)法運(yùn)用的基本知識(shí)，通過(guò)教師的糾正和引導(dǎo)，就能很快的認(rèn)識(shí)到造句的錯(cuò)誤之處，并能進(jìn)行正確的改正，然而當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)還總會(huì)使同樣的問(wèn)題出現(xiàn)，這是由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)雖然進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)但是通過(guò)進(jìn)行英文寫(xiě)作還是暴露了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用不熟練的問(wèn)題，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。

（三）學(xué)生在英文寫(xiě)作時(shí)誤用詞語(yǔ)，胡亂造詞的問(wèn)題嚴(yán)重。學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一些誤用詞語(yǔ)和亂造詞語(yǔ)的現(xiàn)象，例如，用漢語(yǔ)的形式來(lái)講：種瓜得瓜，種豆得豆，這句話用英文翻譯過(guò)來(lái)為“as you sow，you will reap”；但是學(xué)生們?cè)趯?duì)這句話進(jìn)行翻譯是總是按照字面的意思來(lái)進(jìn)行翻譯，完全忽略了中外文化和差異和語(yǔ)言色彩的問(wèn)題，導(dǎo)致造句錯(cuò)誤；出現(xiàn)此類(lèi)錯(cuò)誤的原因還是由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作受到自身母語(yǔ)形式的影響較為嚴(yán)重，對(duì)中西方語(yǔ)言形式和思維方式?jīng)]能做到充分的認(rèn)識(shí)。

二、使高校學(xué)生英文寫(xiě)作能力得到有效提升的具體對(duì)策

（一）讓學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)單詞量和短語(yǔ)的累計(jì)。單詞和短語(yǔ)存儲(chǔ)量是進(jìn)行英文寫(xiě)作的根本基礎(chǔ)，所以在學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯和短語(yǔ)的累積，對(duì)比較重要的短語(yǔ)應(yīng)形成永久性的記憶，平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多多動(dòng)筆進(jìn)行記錄同時(shí)進(jìn)行背誦，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中累積豐富的詞匯量。在進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)盡量的使用描述較為詳細(xì)的詞語(yǔ)，使想要表達(dá)的意思更加的明確，還要使作文內(nèi)容更加的生動(dòng)形象。要特別注意英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)詞語(yǔ)之間的差異性，避免冠詞錯(cuò)用的情況出現(xiàn)。

（二）對(duì)英語(yǔ)教材課本當(dāng)中較為重要的段落進(jìn)行熟讀并背誦，對(duì)文章中較為典型的英語(yǔ)句式也應(yīng)進(jìn)行背誦記憶。能夠有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解，累積重要的典型的語(yǔ)言句式，有利于英語(yǔ)語(yǔ)感和寫(xiě)作素材的培養(yǎng)和累計(jì)。

（三）對(duì)英文寫(xiě)作的多種類(lèi)型與文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些比較常用的英文寫(xiě)作的開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作方法，對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)句和優(yōu)秀文章進(jìn)行背誦。進(jìn)行英文寫(xiě)作的時(shí)候，其實(shí)整體寫(xiě)作形式上基本是和語(yǔ)文作文寫(xiě)作相同的，同時(shí)也存在著一定的差異性，但都應(yīng)該在文章的開(kāi)頭處進(jìn)行點(diǎn)題，在文章的結(jié)尾處扣題，并且應(yīng)具有一定的趣味性；在文章的正文當(dāng)中基本都是倫理內(nèi)容，倫理的方式較多，比如對(duì)比時(shí)，例證式和空間式等等，在進(jìn)行英文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中的不同之處，一定要使信息與語(yǔ)言形式二者符合一定的邏輯關(guān)系；在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)不能只關(guān)注對(duì)意思表達(dá)，還應(yīng)對(duì)語(yǔ)法運(yùn)用的是否正確充分的重視，使造出的語(yǔ)句符合語(yǔ)法要求；另外還要靈活的對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而使語(yǔ)句和語(yǔ)句之間能夠順利的連接，提升語(yǔ)句通順度，使語(yǔ)句段落所要表達(dá)的意思更加的明確。

（四）多進(jìn)行單句多譯的練習(xí)。教師在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)盡量使用英語(yǔ)對(duì)新的英語(yǔ)單詞進(jìn)行解釋?zhuān)訌?qiáng)學(xué)生對(duì)英文單詞的近義詞和同義詞的累計(jì)，鍛煉和激發(fā)同學(xué)們的發(fā)散思維，堅(jiān)持對(duì)單個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行多種英文翻譯的鍛煉。

（五）進(jìn)行限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。設(shè)定在一定的時(shí)間之內(nèi)完成英文寫(xiě)作的定稿，寫(xiě)作和修改的全部過(guò)程，通過(guò)這樣的英文寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的英文寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)避生就熟，禁止?jié)h語(yǔ)式的英語(yǔ)句式出現(xiàn)，使用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英文寫(xiě)作。

三、結(jié)語(yǔ)

高校當(dāng)中的英文寫(xiě)作不論是對(duì)于英語(yǔ)教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較困難的，想要使高校學(xué)生的英文寫(xiě)作能力得到切實(shí)的提升，英語(yǔ)教師就必須重視英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)依據(jù)高校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平在制定科學(xué)合理的英文寫(xiě)作教學(xué)方法，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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