淺談初中英語備課

陳乃茹

教師的主要工作是上課，備課是上課前的準備工作，備好課是上好課的前提條件。由于英語教學不同于其它學科，故備課也就有其獨特性。在實施素質教育的今天，我們既要大面積提高教學質量，又要減輕學生的課業(yè)負擔，要想做好這兩點，唯一的出路就是向課堂45鐘要質量。課堂上學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者和共同研究者。備課是教師每天都要面對的一項工作，為了對教學時間、教學空間、師生活動等實行有效的調控，必須進行有效備課。下面結合我的教學實踐談一點兒粗淺的認識。

一、集體備課

集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，各抒己見，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產生更多的創(chuàng)造性火花，進而加深對教材的理解，拓展教學思路。但是，最終的教學設計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎上進行歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。

二、個人精備

1.備教材

英語教材是教師備課的依據。教師應認真通讀各年級英語基礎課程教材，熟悉教材的編排體系，尤其要反復熟讀自己任教年級的教科書，對教材中的每個知識要點、每個句子乃至每個單詞都應了然于胸，這樣才能真正把教材鉆深鉆透，進而能準確熟練地駕馭教材。

此外，由于英語教材是語言學習和文化學習的載體，而語言和文化是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，受教材編寫者的水平所限，教材中疏漏之處在所難免。所以，教師在備教材時要具備現代教材觀，善于結合教學實際需要，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累、文化積淀。

2.備情境

教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的學習動機和潛力。教學中要根據兒童的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，抓住學生思維的熱點、焦點，不斷創(chuàng)設有創(chuàng)意的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，感受數學知識的魅力。良好的參與興趣可以激發(fā)強烈的求知欲，因此在教學中應結合學生實際情況，注意為學生創(chuàng)造情境，引導學生思考。

3.備“學生”，備學法

從教育心理學的角度來看，教學過程中的“教”和“學”是一對矛盾，“教”要通過“學”才能起作用。目前，在課堂教學理論和實踐方面對“學”的重視程度正在不斷加大。英語教學應以“人”為本，讓學生真正成為課堂教學主體的理念正在深入人心。因此，教師在備課中應充分考慮學生的實際情況便成了共識。了解學生的年齡特點、了解學生原有的學習基礎、了解學生智力因素的發(fā)展狀況等都是教師備課非常關注的要素。了解不應僅局限于學生的學習基礎和學習能力，同時也應了解學生的興趣愛好及學習習慣。教師只有真正了解班級學生的實際情況，把教學重點放在大多數學生身上。但又充分重視“兩端”學生的需求，才能真正做到有的放矢地“備學生”。

“教是為了不教?！睋Q言之，老師教的好，不如學生學的好?！笆谥贼~，不如授之以漁?！币虼?，教會學生學習是教學的根本目的。再者，學習是創(chuàng)新的基礎，因此，教會學生學習至關重要。英語的學習方法很多。本人認為：興趣是最好的老師，但會學是成功的關鍵；學習英語旨在交流，交流是語言知識學習的目的；學習離不開考試，考試就要會解題，解題是考試之必須。學法多種多樣，不同的教學內容，不同程度的學生，需要采取不同的學習方法。但不管采取哪種學習方法，都應注重培養(yǎng)學生積極參與、親身體驗、獨立思考、合作探究、自主性、研究性的學習態(tài)度和精神，使學生形成具有個性的學習方法和風格。

4.備教學過程

對于初中生，教師應注重加大英語信息量的輸入，組織學生在真實或模擬語境中運用英語或用英語討論一些有一定思想深度的話題?，F行的各種英語新教材大都題材新穎、內容豐富，教師若能改變滿堂灌的做法，以組織者、幫助者、引導者的身份走進課堂，用符合現代教學理念的方法組織學生開展生動活潑的語言實踐活動，讓學生充分“動”起來，便能獲得預期的良好教學效果。

我教同年級兩個班的英語，不論我課前怎樣認真地備課，講課時總感覺到每天第二堂課效果要好一些。為什么會出現這種情況呢？仔細分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意我都會總結課堂中的一些得失，從而在接下來的教學中進行調整，正是由于這些總結和調整使教學效果得到了提高。明白這一點之后，對課堂上的精彩之處，不管是教學方法上的創(chuàng)新，還是某個引起了學生濃厚興趣的做法，我都較詳細地記錄下來，同時加以完善，等待下次教學時拿來使用。而對于課堂上的疏漏、失誤，我不但認真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對策和方法。經常性的反思，讓我的教學少走了許多彎路。

（黑龍江省趙光農場初中）