靜觀其變中收獲“哇”時(shí)刻

文 王敏

靜觀其變中收獲“哇”時(shí)刻

文 王敏

自主游戲時(shí)，小（1）班的小格、小樂(lè)、豆豆三個(gè)人一起玩游戲。桌子上有一個(gè)大紙盒，幾只彩色塑料大夾子，還有一筐黃色乒乓球。三個(gè)人先是往紙盒邊上夾彩色夾子，在三雙小手不停的忙碌中，夾子在紙盒邊上不停地變化著，最后變成了一組有規(guī)律的排列：1個(gè)紅色、2個(gè)黃色、3個(gè)綠色。蔡老師暗暗地為他們的自主學(xué)習(xí)和愉快合作感到高興，也很想知道下一步他們的游戲方向，于是靜靜地坐在旁邊繼續(xù)觀察。

只見小格滿足地坐在椅子上，手在排好的夾子上撫來(lái)摸去，而小樂(lè)和豆豆站在旁邊看了幾眼之后，目光開始往周邊瞄來(lái)瞄去。突然，小樂(lè)動(dòng)作麻利地端起桌邊的一筐乒乓球，“嘩”的一聲整個(gè)倒進(jìn)了紙盒里，并且立即用手在里面攪拌起來(lái)，豆豆也張開小手在紙盒里擺弄乒乓球。小格愣了愣，也站起來(lái)伸出小手加入了進(jìn)去。但是，小樂(lè)總是果斷地把小格的手擋回去。三四遍之后，小格無(wú)言地坐回小椅子上，落寞地看著小樂(lè)和豆豆玩。

此刻，蔡老師的心里也在經(jīng)歷著煎熬，明明前一秒還玩得很愉快，后一秒就排斥推開了，前期也沒(méi)有一絲言語(yǔ)上或動(dòng)作上的爭(zhēng)執(zhí)，這是怎么回事？換作往常，蔡老師會(huì)立即殺出，以“打抱不平”者的姿態(tài)介入，暗示、提醒或告誡小樂(lè)和豆豆不可以這么霸道，要和小朋友一起玩。但是，另一種聲音又在阻止她：且看看，相信孩子，或許有自己的解決辦法呢。于是蔡老師再次忍住了，一言不發(fā)，繼續(xù)觀看。

只見小樂(lè)和豆豆把乒乓球一遍遍地?cái)[來(lái)弄去，期間還拿出一部分球放回筐里，再一個(gè)一個(gè)往回放。一開始蔡老師沒(méi)看明白，后來(lái)才懂，原來(lái)他倆在一層一層地由下往上鋪球，每一層都比下一層少一列，類似于金字塔式的結(jié)構(gòu)。壘搭過(guò)程中，看得出小樂(lè)起著主導(dǎo)作用，豆豆是在跟著小樂(lè)做。而小格雖然受到冷落，居然也沒(méi)有離開，安靜地坐在旁邊看，落寞的神情中有一點(diǎn)好奇。終于，大功告成，一座金黃色的“球塔”聳立在紙盒中。小樂(lè)把“作品”往小格面前一推，說(shuō)：“送給你的！”然后和樂(lè)樂(lè)一起拍手唱起來(lái)：“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”這突如其來(lái)的驚喜讓小格“哇”地張大嘴，睜大眼，瞬間有點(diǎn)不知所措，但隨即就興奮地站起來(lái)，和小樂(lè)、豆豆一起邊跳邊唱：“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”

原來(lái)小樂(lè)和豆豆是在為小格制作“生日蛋糕”！不要小格加入是為了給她一個(gè)驚喜！蔡老師突然間很慶幸。慶幸自己沒(méi)有主觀臆斷和橫加干涉，才使得小格有機(jī)會(huì)收獲這樣一個(gè)“哇”時(shí)刻；慶幸自己安于等待和靜觀其變，才使得孩子們有機(jī)會(huì)按自己的意愿將游戲進(jìn)行下去，并用自己獨(dú)特的表達(dá)方式進(jìn)行游戲交往。她也更加堅(jiān)信：孩子們是可以在游戲中自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的，是有能力自己解決問(wèn)題和矛盾的。而老師，只需大膽放手，靜靜地陪伴在旁，用心地觀察，不隨意左右孩子的游戲方向，當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)，如果孩子沒(méi)有主動(dòng)發(fā)出需求信號(hào)，不如靜觀其變，或許將和孩子收獲更多“哇”時(shí)刻。

（江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）