培養(yǎng)農(nóng)民工子女合作學習的能力

周月

合作學習方式對于任何一個年齡段、任何一種學習狀況的學生來說都是十分重要的。合作學習構(gòu)造的往往是一種學習環(huán)境，在這種學習環(huán)境中，學生既能夠獲得獨立的思考，完成知識的突破，又能夠參與積極的討論，從不同的同學身上獲得不同的學習啟示，進而實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。同時在這個大環(huán)境中更能夠培養(yǎng)學生之間的友誼，有益于人際關系的發(fā)展。

一、在綜合實踐教學中構(gòu)造農(nóng)民工子女的小組合作學習

合作學習的優(yōu)良品質(zhì)與協(xié)調(diào)能力不是一蹴而就的，特別是對于農(nóng)民工子女而言，由于鄉(xiāng)村教學資源以及教學方式都要相對弱于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，因此，教育者必須在綜合實踐教學中先將農(nóng)民工子女的合作學習意識激發(fā)出來，讓他們在學習中養(yǎng)成合作學習的習慣，進而將這種合作意識延伸到學習生活的方方面面之中。

1.混雜分組 分組的合理性直接影響到我們分組合作學習的效果，因此我提倡采用“混雜分組法”，不能讓學生單純與想要合作的學生為組，這樣在一定程度上會形成整體發(fā)展的阻力。

比如，如果讓學生們自行組成小組，則有可能出現(xiàn)學習效果好的學生與學習效果好的學生一組，學習效果較差的學生與學習效果較差的學生一組，以及城市學生與城市學生一組，農(nóng)民工子女與農(nóng)民工子女一組。這樣一來，組內(nèi)基本沒有差距，而組別之間差距甚遠，這就失去了分組合作學習的意義。

因此，在進行分組時，我們需要將學習效果好的學生與學習效果差的學生，城市學生與農(nóng)民工子女搭配分組。這樣一來，組內(nèi)對于同一個學習問題就會產(chǎn)生相應的“資源”與“需求”。不僅能夠有效地提高整體學習效果，還能夠消除隔閡，使得班級融為一體，更為農(nóng)民工子女帶來了更好的城市生活學習體驗。

2.明確分工積極合作 明確分工積極合作這一點對于學生合作學習能力的培養(yǎng)同樣是十分重要的，就小組而言，具體的分工有利于發(fā)揮每一位學生的價值，增加合作的整體利益。

比如在學習小組中，如果未能實現(xiàn)明確分工，就有可能出現(xiàn)外向好學的孩子一直處在積極參與狀態(tài)，而內(nèi)向懶惰的學生則一直游離于學習問題之外。因此，我們必須對小組內(nèi)的人員進行明確的分工，每一個學生在組內(nèi)都對應著一個角色，然而這個角色又不是一成不變的，它會隨著任務的不同而轉(zhuǎn)換。

比如，在我們經(jīng)營英語小報告的學習時，就可以根據(jù)學生的特點具體安排某幾位同學進行資料的搜集，某幾位同學進行句子的修正與文章組合，某幾位學生負責對小組成果進行公開報告。這樣一來每個學生都能夠參與到討論中去，就不會出現(xiàn)某一個小組以城市孩子為討論主導這樣的問題。有利于提高小組積極性，增強合作學習能力。

二、農(nóng)民工子女合作學習能力的具體培養(yǎng)

1.激發(fā)興趣，想合作 合作意識是合作構(gòu)成的基礎，要養(yǎng)成農(nóng)民工子女合作學習的能力就必須先培養(yǎng)農(nóng)民工子女的合作意識，使之“想合作”。合作學習實際上就是學生由于自身學習需要而引發(fā)的一種學習行為，因此，我們可以從學習需要開始激發(fā)學生的合作興趣。

比如，在我們講解數(shù)學中軸對稱問題的時候，就可以舉行一個班級內(nèi)部小組之間的“尋找生活中的軸對稱圖形大賽”，這樣一來，由于城市學生與農(nóng)村學生見聞不同，二者各自掌握對方不具備或者說不完全具備的圖形“資源”，就會使雙方形成一種組合的欲望。而這種需求的產(chǎn)生就會帶動對組合學習的探索，成為合作學習的動機。

2.加強指導，會合作 光有合作的意識只能夠構(gòu)成合作的模式，而不能發(fā)揮合作學習的力量。因此，我們教育者要在教學中不斷地對學生之間，小組之間，甚至是班級之間的合作學習加強指導，讓學生們學會合作。

3.體驗成功，樂合作 成功的體驗是合作學習中必不可少的情感體驗，這一點對于農(nóng)民工子女來說就更加重要了。不少教育者都會遇到同一個問題，那就是農(nóng)民工子女在上課過程中顯得比較拘謹，在合作學習中羞于表達自己，這正好就是一種缺少成功體驗的表現(xiàn)。因此，我們要適當?shù)卦黾訉W生的成功體驗，鼓勵學生合作。

比如我們在講解“方程式”的時候，在組織學生進行“二元一次方程式”的探索學習之前，可以先讓學生們對簡單的“一元一次方程式”進行合作探討。這樣一來學生就會積累成功體驗，增加合作自信。

除此之外還有許多的方式能夠?qū)崿F(xiàn)在城市生活體驗中培養(yǎng)農(nóng)民工子女合作學習的能力這一目標，教育者需要注意不能只用某一種特定的方式進行教學，而應該把握實際，不斷地進行教學法的科學調(diào)整。

結(jié)語：我們必須在常規(guī)的教學中，采用一切方式去培養(yǎng)學生的這樣一種合作學習的能力。對于農(nóng)民工子女而言，這一點同樣十分重要。這是一種學習與生活的雙重能力，對農(nóng)民工子女的城市生活學習體驗都起著至關重要的作用。

【參考文獻】

[1]彭鋼、蔡守龍.《教學現(xiàn)場與教學細節(jié)》[J].教育科學出版社.2004年版.

[2]陳杰妮.《培養(yǎng)農(nóng)民工子女合作學習的能力指導書》[N].江蘇教育出版社.2014年版.

（作者單位：江蘇省鹽城市登瀛小學）