護理教育中形成性評價的研究現(xiàn)狀與展望

劉 靜

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

護理教育中形成性評價的研究現(xiàn)狀與展望

劉 靜

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

形成性評價作為我國教育體制中新興的評價體制方法[1]，在護理教育中尤其具有重要的意義，但是在目前護理教育的發(fā)展中還存在不少問題。本問旨在通過分析現(xiàn)狀護理教育中的問題，提出相關(guān)建議，希望該種教育方式能夠在護理教育的發(fā)展中起到促進作用。

形成性評價；護理教育；反饋機制；展望

形成性評價是我國目前一種新發(fā)展起來，兼具科技化和人性化的一種教育評價方式，已經(jīng)在很多領(lǐng)域應(yīng)用，例如醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、設(shè)計學(xué)等各類學(xué)科的教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用[2]。護理教育學(xué)是在我國普通教育學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門具有極高專業(yè)化的理論學(xué)科，旨在培養(yǎng)各類青年以及成年的護理人才，從而為我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出貢獻。

1 護理教育中的形成性評價解析

1.1 概念

形成性評價具體來說是對護理教育教學(xué)過程中存在的問題進行解決，例如學(xué)生知識技能如何提升？教學(xué)過程中存在的問題？從而確定更好地護理教育教學(xué)發(fā)展方向，用來達到理想狀態(tài)的教學(xué)評價方法。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中使用的終結(jié)性評價來說，形成性評價更多集中于學(xué)生發(fā)展的角度，旨在利用相關(guān)教學(xué)方法，如訪談、觀察等對學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、能力等做全面的綜合評價，繼而進行雙向反饋對老師和學(xué)生兩方面，完善護理教育教育體制。

1.2 意義

針對學(xué)生，形成性評價起到了一種促進作用。不僅僅是對學(xué)生知識、能力的一種評價，更廣泛的集中于其他視角，例如學(xué)生的興趣、愛好等。在護理教育體制中，學(xué)生的相關(guān)護理知識水平和操作能力固然是很重要的，這屬于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的相關(guān)綜合素質(zhì)也具備重要的元素，有助于學(xué)生能夠更好的反思自我、建立自身評價體制，從而能夠最大程度上激發(fā)自身潛能。護理工作本申要求學(xué)生的人性化水平很高，不僅僅是在身體上照顧患者，更多的是要在精神上、心靈上照顧患者。在我國現(xiàn)行形成性評價體系中，尤其注重學(xué)生之間的相互評價，模仿護理人員與患者的關(guān)系也能讓同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，調(diào)動大家實踐的積極性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

針對老師，形成性評價起到了一種反饋作用。實施這種形成性評價的高級目標(biāo)就是提供一種反饋信息[3]，不僅僅是針對老師還有學(xué)生。但反饋的主體以老師為主，為老師在教學(xué)中制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)理念、改善相關(guān)教學(xué)方法中的優(yōu)勢和劣勢取長補短。階段性的形成性評價更能夠為反饋提供好的發(fā)展方向，以便老師及時總結(jié)并改善目標(biāo)，及時提升護理教育的教學(xué)質(zhì)量。

針對教育體制，便于開展相關(guān)豐富的教學(xué)活動，充分利用教學(xué)資源。在實踐操作的過程中，由于老師少學(xué)生多，但是操作任務(wù)重，導(dǎo)致老師不能及時輔導(dǎo)每一個學(xué)生。多樣的教學(xué)活動采取角色互換、學(xué)生互助的合作平臺[4]，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生體驗到當(dāng)老師、當(dāng)學(xué)生、當(dāng)患者的感受，從而全方位理解每個人的角色，既減輕了老師的負擔(dān)，也提升了學(xué)生的綜合能力。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀及問題

形成性評價在我國的護理教育種應(yīng)用得極少，僅僅只是對教學(xué)起到了“觸媒”的刺激作用。護理教育的方法較為單一，主要是觀察、訪談、角色轉(zhuǎn)換等，雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并沒有起到廣泛的作用。形成性評價的不完整也是現(xiàn)狀應(yīng)用存在很多問題的因素，由于體系的不健全不能夠廣泛應(yīng)用于整體的護理教育中，導(dǎo)致形成性評價停滯不前。

2 展望

2.1 建立完整的評價體系

由于我國護理教育評估機構(gòu)不完整，評價體系不完善，導(dǎo)致專業(yè)特色不明確。因此建立完善的體系顯得尤為重要。相對于國際而言，美國的護理教育體系不僅具有階級性，層層遞進，而且具有量化和人性化的衡量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)培訓(xùn)，促進了大學(xué)護理教育和社會護理教育的對接，具有明確的專業(yè)特征[5]。因此，我們在建立相關(guān)評體系的時候要注重層層遞進的關(guān)系，一環(huán)扣一環(huán)。而且隨著護理教育專業(yè)的細分，該類評價體系的建立顯得尤為重要。一旦這種全國性的護理教育體系建立，也是為學(xué)校和社會的合作提供平臺，一方面提升學(xué)校教育質(zhì)量，另一方面也為社會提供了良好和穩(wěn)定的人才來源。

2.2 評價方法的單一

由于形成性評價是我國護理教育中新興的體系，存在方法的單一化。僅僅止步于訪談、觀察這類簡單的調(diào)查方法是不夠的，應(yīng)該注重理論方面各種評價檔案、評價機制的建立，實踐方面角色互換、互幫互助、多次實習(xí)的多樣方法確定[6]，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，從而促進學(xué)生具備更完善的學(xué)習(xí)能力。

2.3 不斷借鑒和創(chuàng)新形成性評價的應(yīng)用

由于國內(nèi)相關(guān)的研究較少，國外的先進經(jīng)驗較多，因此多借鑒國外的經(jīng)驗和方法顯得尤為重要。在此基礎(chǔ)上，取其精華、棄其糟粕，按照我國的國情和現(xiàn)有哦護理教育的現(xiàn)狀問題、專業(yè)特色進行合理的調(diào)整，使得我們國家的護理教育工作能夠與時俱進，蒸蒸日上。

3 結(jié) 語

總體來說，形成性評價在我國護理教育中作為一種重要的教學(xué)手段，具有更大的發(fā)展空間，因此怎樣使得形成性評價在護理教育中的如何更好地應(yīng)用，需要整體教育人員和社會人員共同努力進步，才能更好地推進教育改革，在其他相關(guān)領(lǐng)域進行廣泛地推廣。

[1] 胡艷瓊,陳先華.護理教育中形成性評價的研究現(xiàn)狀與展望[J]．護理學(xué)雜志,2010,25(19):95-96．

[2] 龔愛萍,周 紅,李麗萍,等.形成性評價在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護理研究,2014,23(8):2787-2788.

本文編輯：蘇日力嘎

R47

A

ISSN.2095-6681.2017.03.13.02