會計實訓(xùn)教學(xué)中與理論部分的銜接方法分析

豐貴華

摘要：會計是一個實踐性很強的專業(yè)。實訓(xùn)教學(xué)是會計教學(xué)中的重要組成部分。教師要站在企業(yè)崗位對接的角度進行會計教學(xué)，在日常教學(xué)過程中注重實訓(xùn)教學(xué)和理論部分的銜接，逐漸完善會計專業(yè)教學(xué)體系，提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。筆者對會計實訓(xùn)教學(xué)中與理論部分的銜接方法進行分析，為會計實訓(xùn)教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn)教學(xué)理論部分銜接方法

一、引言

會計是種重要的經(jīng)濟管理活動，會計人才的培養(yǎng)主要服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)生產(chǎn)等。目前，我國高校和中職院校都設(shè)置有會計專業(yè)，以對相關(guān)人才進行培養(yǎng)。會計專業(yè)學(xué)生要具備良好的專業(yè)技能、實踐能力、職業(yè)道德和應(yīng)變協(xié)調(diào)能力等，以適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟環(huán)境。教育部門和學(xué)校要結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的特點，在會計實訓(xùn)教學(xué)中注重與理論知識進行銜接，使學(xué)生在實訓(xùn)中具備扎實的知識基礎(chǔ)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、會計實訓(xùn)教學(xué)中與理論部分的銜接概述

會計專業(yè)學(xué)生般在課堂上完成理論知識的學(xué)習(xí)，在模擬實驗情境或真實的工作情境中進行實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點，按照正確的教學(xué)順序，確保學(xué)生掌握了扎實的理論知識后，進而開展實訓(xùn)教學(xué)。同時，要注重在實訓(xùn)教學(xué)中與理論部分進行銜接，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)理論知識對會計實訓(xùn)學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解決。教師也要具備理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的雙重能力，以確保將兩者進行有效的結(jié)合和統(tǒng)一，為學(xué)生營造個良好的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生作為會計實訓(xùn)教學(xué)中的主體，自己作為課堂的參與者，引導(dǎo)他們將理論知識應(yīng)用到實訓(xùn)中。

在會計實訓(xùn)教學(xué)中與理論部分進行銜接，能夠引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的理論知識進行鞏固，也能夠確保理論指導(dǎo)下學(xué)生實訓(xùn)能力的提升。與傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)模式相比，其更加注重課堂教學(xué)的實用性、綜合性和銜接性，有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，更加契合會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。借助實訓(xùn)教學(xué)，對理論知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，以提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

在會計實訓(xùn)教學(xué)中與理論部分進行銜接，改善了會計傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生理論知識欠缺的問題，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力和職場能力等。

三、會計實訓(xùn)教學(xué)中與理論部分的銜接方法

（一）將實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)進行統(tǒng)

會計專業(yè)普遍將實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)分成兩個學(xué)期進行。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)會計入門相對比較難，學(xué)生無法對其進行透徹的理解。學(xué)生普遍缺乏社會實踐能力，對現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟關(guān)系認(rèn)知模糊，使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中與實際脫節(jié)。同時，也加大了理論知識的學(xué)習(xí)難度。在指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)操作的過程中，要對實訓(xùn)操作過程中涉及到的理論知識進行強調(diào)，加深學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用。從而確保理論知識能夠在學(xué)生的實訓(xùn)過程中對其起指導(dǎo)作用，以減輕實訓(xùn)操作過程中的難度。

（二）進行實訓(xùn)理論體化教學(xué)

首先，課程設(shè)置體化。課程設(shè)置要與會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配。學(xué)校和教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對課程順序以及各課程之問的銜接進行合理設(shè)置，確保學(xué)生獲得相關(guān)的理論知識和實訓(xùn)能力。會計專業(yè)要強調(diào)課程設(shè)置的實用性，擺脫傳統(tǒng)學(xué)科的桎梏，將專業(yè)理論課程和實訓(xùn)課程進行有效的統(tǒng)和融合，確保理論課和實訓(xùn)課的有效銜接和同步進行。

其次，教學(xué)大綱體化。相關(guān)教育部門和會計學(xué)教研室要結(jié)合會計學(xué)科的特點，通過集體調(diào)研和討論，對實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的比重進行合理分配，明確實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)各自的教學(xué)目的以及教學(xué)要求，達到兩者之間的統(tǒng)，提升會計專業(yè)整體教學(xué)水平和學(xué)生的應(yīng)用能力。

第三，教材使用一體化。教材是學(xué)生獲取知識和教師教學(xué)的重要載體。實現(xiàn)會計實訓(xùn)教學(xué)與理論部分的銜接，離不開教材的改革。相關(guān)教育部門和教材編寫人員要結(jié)合會計實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接要求，確保理論內(nèi)容與實訓(xùn)活動的同步性。同時，在教材編寫過程中，要注重對具體企業(yè)案例進行應(yīng)用，以指導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)。編訂人員要立足于會計專業(yè)的教學(xué)實際，注重教材的實用性，對實用性不強的理論知識和公式等進行刪除，實現(xiàn)理論課程與實訓(xùn)課程的滲透，增強會計教學(xué)的有效性。

第四，教師隊伍體化。學(xué)校要結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)特點，將專業(yè)理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，由同老師擔(dān)任。學(xué)校要注重對教師進行定期和不定期的理論知識考核和實訓(xùn)技能培養(yǎng)，進而促進其雙向能力的提升，更好的服務(wù)于會計教學(xué)，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與理論部分的有效銜接。

第五，考核制度體化。傳統(tǒng)的會計專業(yè)考察方式以理論知識為主，不注重對學(xué)生實訓(xùn)能力的考核。相關(guān)教育部門和學(xué)校要結(jié)合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，對傳統(tǒng)的考核方式進行變革。在考核過程中注重實訓(xùn)與理論的銜接。加大實訓(xùn)考核力度，將實訓(xùn)考核成績納入綜合成績中。在實訓(xùn)考核過程中，增加對相關(guān)理論知識的考察，教師可以著重考察學(xué)生利用理論知識解決實訓(xùn)操作過程中的問題的能力，進而對其進行評定。

四、結(jié)語

在會計專業(yè)教學(xué)過程中，實施實訓(xùn)教學(xué)與理論部分的銜接，能夠強化實訓(xùn)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力和應(yīng)用能力，促進學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升。從而培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相契合的專業(yè)型會計人才，真正達到會計專業(yè)教學(xué)目的，提升我國會計專業(yè)整體教學(xué)水平。