高職《管理會計》課程設計分析

林冬梅

摘要：本文作者結合實際教學從課程定位與作用、課程設計理念與思路、教學內容的選取和安排、教學方法手段與學習方法指導、課程評價與考核要求、課程實施保障條件、課程特色與創(chuàng)新七個方面展開分析，探究《管理會計》課程的教學模式與教學方法。

關鍵詞：管理會計課程設計

2014年，被業(yè)界譽為管理會計“元年”。年初，財政部發(fā)布《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》，同時財政部部長樓繼偉在中國總會計師協(xié)會第五次全國會員代表大會上提出，“如果說打造中國經(jīng)濟”升級版”的關鍵在于推動經(jīng)濟轉型，那么，打造中國會計工作”升級版”的重點就在于大力培育和發(fā)展管理會計?！必斦繒嬎舅鹃L楊敏指出，管理會計是會計工作的重要組成部分。但是，一個時期以來，會計標準建設，以及會計學術研究和會計實務，考慮外部投資者、社會公眾和外部審計較多，而服務內部管理決策不夠，管理會計發(fā)展相對滯后，為此，財政部樓繼偉部長又做出專門指示：“要從出資人角度研究會計問題，切實加強管理會計工作。企業(yè)需要強化管理會計應用，做好成本效益分析”。

管理會計是會計的重要分支，通俗地說，財務會計著重“算”，而管理會計是“管“算”結合；財務會計面向“外界”，而管理會計面向企業(yè)“內部”，為內部決策控制提供資料；財務會計側重“過去”，而管理會計“解析過去”“控制現(xiàn)在”“籌劃未來”；財務會計要遵循統(tǒng)的會計準則和會計制度，而管理會計的方法和工具更靈活多樣。管理會計主要服務于單位（包括企業(yè)和行政事業(yè)單位）內部管理需要，是通過利用相關信息，有機融合財務與業(yè)務活動，在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動。《管理會計》課程是高職會計、財務管理、會計電算化等專業(yè)的必修課或職業(yè)拓展課程。是學生的知識儲備從“核算”到“管理”的橋梁，它促使學生的視角從關注企業(yè)的“點”到“線”和“面”?！豆芾頃嫛氛n程以培養(yǎng)“應用型、綜合型、高素質會計人才”為目標，努力提高學生的知識應用能力、實踐問題解決能力，為企業(yè)培養(yǎng)了理論基礎扎實和實務操作能力較強的財務人才，通過《管理會計》課程的學習，不僅可以提高學生參與企業(yè)管理的能力，而且能夠增強學生的就業(yè)競爭力。

一、課程定位與作用

（一）課程定位分析

1.學生就業(yè)專業(yè)排位：從2010年到2015年這六年全國高校學生就業(yè)前十名專業(yè)排位可以看出，每年都有財會、管理、經(jīng)濟類崗位需求。

2.學生就業(yè)崗位分析：從近幾年會計、財務管理等專業(yè)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)單位來看，主要是中小型企業(yè)，國有企業(yè)和事業(yè)單位也占有定比重。

3.廣告招聘分析：從企業(yè)會計招聘廣告可以看出，企業(yè)需要具備財務工作經(jīng)驗，具備成本管理與控制、財務分析等管理經(jīng)驗的財務管理專業(yè)畢業(yè)生。在與企業(yè)招聘人員的交流及調查其公司招聘需求中得知，企業(yè)對財會人員的市場需求大多集中于成本管理、投資分析和會計實務等方面，這也充分說明了《管理會計》課程的重要性。

4.財務職能部門的機構設置：管理會計在企業(yè)中處于與財務會計、內部審計并行的地位。補充了財務會計的不足，有自己的特點和長處，既以特定的專門的技術方法作為它的特征，又綜合地利用各種經(jīng)濟、會計、統(tǒng)計以及數(shù)學方法，來實現(xiàn)管理目的。各個企業(yè)根據(jù)自己企業(yè)的類型及特點發(fā)揮會計的管理職能。

5.課程地位：《管理會計》課程是在學生完成《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等課程基礎上，為提高學生實際應用能力而開設的

門專業(yè)課。管理會計強化企業(yè)內部經(jīng)營管理，成為管理者準確分析過去，有效控制現(xiàn)在，科學規(guī)劃未來的工具，是企業(yè)會計、經(jīng)濟、管理等方面人員必備的專業(yè)知識。

（二）課程作用

1.《管理會計》可以作為高等院校經(jīng)濟與管理類專業(yè)學生，包括本?？粕BA和工程碩士等學生的主修與輔修課程。

2.《管理會計》又是ERP沙盤模擬實訓的主要支撐課程。

3.《管理會計》又是CMA（美國注冊管理會計師）的主干課程?？既MA資格證，通行全球，利于就業(yè)。據(jù)某權威機構的項調查顯示，接受調查的全球1400位CFO中，85%的CFO認為CMA對提高會計人員的專業(yè)水平、熟練程度，有超前和決定性的作用。

（三）課程目標

1.基本目標。課程目標的制定需要以專業(yè)目標與學校辦學目標為依據(jù)。其基本目標制定如下：

（1）辦學目標：高職院校準確定位，產學研結合，“訂單式”培養(yǎng)生產、服務、管理第

線的應用型及技術管理人才；

（2）專業(yè)培養(yǎng)目標：以財務管理專業(yè)為例，財務管理專業(yè)培養(yǎng)能適應信息化社會發(fā)展需要，具有良好道德品質、敬業(yè)精神和法律意識，掌握會計學、管理學、理財學等專業(yè)知識，具有財務管理所需的各項專業(yè)技能，在各類企事業(yè)單位從事財務管理及相關崗位工作的高素質技術技能型專門人才；

（3）課程目標：面向會計工作的全過程和崗位，培養(yǎng)學生進行加工會計數(shù)據(jù)，運用企業(yè)財務信息，預測經(jīng)濟前景，參與經(jīng)營決策，規(guī)劃經(jīng)營方針，控制經(jīng)營過程和考評責任業(yè)績的工作能力，掌握管理會計的基本內容與基本理論，并掌握其每環(huán)節(jié)的操作技能與基本方法。

2.具體目標

（1）知識目標：通過本課程的學習，應使學生了解和掌握成本性態(tài)分析、本量利分析、預測分析、短期經(jīng)營決策、成本控制、全面預算和責任會計的基本理論和知識。

（2）能力目標：通過本課程的學習，使學生能夠針對企業(yè)的實際案例進行生產決策、定價決策、標準成本制定、成本差異分析、編制預算和業(yè)績考核評價，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（3）素質目標：通過本課程的學習，使學生體會到管理會計工作在企業(yè)中的重要作用和地位，培養(yǎng)細心嚴謹、勇于創(chuàng)新、團隊合作、溝通協(xié)調的職業(yè)素質和保密、正直、客觀的職業(yè)道德觀。

二、課程設計理念與思路

（一）學情分析

本課程面對的是大二的學生，因此，在進行課程設計時，將以企業(yè)全面質量管理為理論依據(jù)，對于當前的教學對象采用績效管理方法PDCA循環(huán)法展開課程設計，通過P階段，分析學生現(xiàn)狀，找出造成學生厭學的問題，并提煉出主要問題。

當前，大二的學生已學習了會計理論知識和基本的會計業(yè)務處理，也學習了財務管理及稅收的相關知識，有了專業(yè)知識的儲備。對高職學生來說，應在不同的學習階段，采取相適應的實踐教學內容、教學手段，循序漸進，鞏固專業(yè)知識，提高他們的實際操作能力及分析問題、解決問題的能力。采用P階段的四步對學生展開調研，然后做出授課計劃。以后再通過D-C-A三個階段檢討教學效果，不斷轉換教育理念，更新教學內容與方法，促使教師的教學質量不斷提高，讓學生在現(xiàn)有的水平上個臺階，期末轉變?yōu)樾碌乃剑h(huán)往復，以期培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。

（二）課程設計理念與思路

根據(jù)學情，課程總體設計上是通過企業(yè)管理會計活動，以提高管理專業(yè)技能為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位工作任務為驅動，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，結合行業(yè)規(guī)范標準對《管理會計》課程展開設計。對原《管理會計》課程原10章內容重新進行整合，分成管理概論、財務預測、財務決策、控制預算、責任評價五個教學項目。

1.重點：由于管理會計與成本會計、財務管理存在著千絲萬縷的聯(lián)系，管理會計的授課重點也可能混淆不清或存在大量的交叉內容。管理會計是交叉重復的核心。其重點主要分布在項目到項目四的各個模塊，主要包括：變動成本法、本量利分析、定量預測分析方法的使用、貢獻毛益分析法、差量分析法等在經(jīng)營決策中的應用、資金時間價值的計算、現(xiàn)金流量的計算、全面預算的編制等教學任務。

2.難點：如何將所學的各種數(shù)理統(tǒng)計方法等靈活應用于企業(yè)經(jīng)營實踐，如何運用所學方法解決實踐問題。

三、教學內容的選取和安排

（一）內容的選?。焊鶕?jù)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需的知識、能力、素質要求，并注意與《財務管理》、《成本會計》內容的劃分，選取《管理會計》課程的教學內容。

（二）內容的安排：為了解決課程中重點和難點問題，教學中應遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，在每個教學項目中，盡可能與真實案例相結合，與ERP沙盤模擬經(jīng)營相結合，科學設計學習工作任務，加強學生課內的動手練習，提高學生實際分析能力及實務操作能力。

四、教學方法手段與學習方法指導

（一）教學組織

本課程按五個教學項目整合教學內容，對教學內容采用項目教學法，從本課程初始授課，就將ERP模擬企業(yè)經(jīng)營訓練融入每個教學項目。讓所有學生分組創(chuàng)建虛擬企業(yè)，通過第二課堂參加ERP社團，與教學同步，做為第一課堂的補充，在授課過程中再適時對學生的ERP沙盤模擬經(jīng)營的每

環(huán)節(jié)實戰(zhàn)進行理論指導。讓管理會計理論知識與技能在各項目的遞進學習及分崗實踐中從理論基礎學習——分項目分解任務——分崗實戰(zhàn)演練逐漸得到升華。并在小組合作實戰(zhàn)中促進學生職業(yè)道德與職業(yè)素質的養(yǎng)成。在實訓中，充分利用實驗室、多媒體及實訓設備，根據(jù)《管理會計》“學容易，運用難”的特點，針對教學對象，采取以任務驅動為主的分崗位教學模式。

（二）教學方法手段

在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。教師應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。根據(jù)課堂狀態(tài)、學生變化、教學環(huán)境、教學內容等諸多因素的變化隨時調整教學方法。“教學有法——教無定法——貴在得法”。

基于《管理會計》內容的特點，我主要采用“行為導向教學模式”，在行為導向型教學中我主要應用項目教學法、案例分析法、情境教學法、輪崗體驗法。不同方法的運用培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個性能力等關鍵能力，達到了職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學目標。

（三）學法指導

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正學習的主人。本課程在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、復制記憶法、總結反思法。要求學生做到，課前預習、課中認真聽講和課后復習。

五、課程評價與考核要求

（一）課程評價

課程評價應該分別從督導、企業(yè)、學生、同行四個方面展開評價，了解不同層次評價，才會使任課教師不斷更新、完善教學方法，提高教學質量。

（二）考核要求

由于《管理會計》課程理論性、專業(yè)性很強，為了讓學生由“厭學”轉為“樂學”，掌握真正的管理會計專業(yè)技能，特組織成立學生評價小組，由教師先制定一份有關“學生成績與能力考核評價方案”，經(jīng)過學生評價小組的研討，經(jīng)教師的修訂，學生的復議，最后定稿。

為了實現(xiàn)本課程的教學目標，在考核方式上建立日?？荚u與期中、期末考評相結合的方法，方案中強調日?？荚u的重要性。

《管理會計》的教學模式與考試方法的改革使學生整體有了很大的改變。

六、課程實施保障條件

《管理會計》課程組人員均為“雙師型”教師，專業(yè)領域涉及會計、財務管理、經(jīng)濟管理等，對《管理會計》課程內容的理解較為深刻，教學內容精煉，敘述流暢，重點突出，融能力培養(yǎng)與訓練為體，教學方法靈活，教學手段較為得當，并能全面把握好課堂常規(guī)管理、作業(yè)安排等各個教學環(huán)節(jié)。并配備校內外的實習實訓基地，校內有ERP沙盤實訓室，校外有頂崗實習基地。教學所選用的教材是專任教師共同編寫的基于項目教學法的《管理會計》教材，將基本理論與方法、案例分析有機地結合起來，并且教學內容按分項目講解，每個教學項目又分若干個教學任務，每個教學項目后面附有任務訓練，讓學生在“教、學、做”中鞏固教學內容。另外，還要配備課程PPT、案例庫、練習與操作題庫，以及中級會計職稱考試教材《中級財務管理》、注冊會計師考試教材《財務成本管理》作為參考資料。

在殘酷的市場競爭與企業(yè)經(jīng)營風險面前，如何做好經(jīng)營預測，完成全面預算，參與到經(jīng)營決策中，這是作為管理會計的責任與義務。培養(yǎng)具有管理會計專業(yè)技能的技術技能型管理人才，是作為高校教師的職責?！豆芾頃嫛氛n程的教學設計還要在實踐教學中不斷完善與創(chuàng)新。