淺談初中文言文的高效教學(xué)

華潔

【摘 要】隨著二十一世紀(jì)科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的大量涌現(xiàn)，漢語(yǔ)的地位受到?jīng)_擊，中國(guó)早期的語(yǔ)言文字——文言文更是一落千丈。在初中文言文的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式陳舊、落后，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)文言文也提不起興致，然而，文言文是中國(guó)古代語(yǔ)言的特色，是中國(guó)的文化傳承，需要一代一代堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。為改變初中文言文的慘淡現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該改變文言文教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文言文 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.165

多年以來(lái)，文言文在初中語(yǔ)文課本中占有舉足輕重的地位，所占的分值比例較大，所以，教師一般在授課期間會(huì)將文言文作為重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解釋并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)。然而每次教師對(duì)文言文全面細(xì)致的講解往往會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生會(huì)厭惡古板的授課方式，厭惡教師反復(fù)地絮絮叨叨，厭惡沒(méi)有效率地泛讀課本，更厭惡背誦拗口的文言文，學(xué)生腦中關(guān)于文言文的知識(shí)都是被動(dòng)消極地接受，并沒(méi)有積極主動(dòng)地吸收。那如何才能改變這種現(xiàn)狀，使文言文的課堂變得既生動(dòng)又有趣呢？如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們主動(dòng)地掌握文言文知識(shí)呢？如何有效地將我們中國(guó)優(yōu)秀的文言文化傳承下去呢？教師可以采取以下措施解決以上難題。

一、創(chuàng)造情境，帶動(dòng)興趣

初中階段學(xué)生厭惡文言文的一個(gè)重要原因無(wú)非是晦澀難懂的古文字令他們喪失了興趣，而他們正處于荷爾蒙分泌旺盛的青春期階段，做事情總是三分鐘熱度，缺乏恒心，無(wú)法集中注意力投入到文言文的學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)待文言文這種不耐煩的態(tài)度不僅影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且阻礙了他們自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)從教學(xué)方式上入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教師應(yīng)在課堂中采取多種形式和手段抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多感官共同學(xué)習(xí)，提高效率。教師可以在正式教授文言文之前，通過(guò)多媒體播放與文言文內(nèi)容相符的影片、動(dòng)畫、圖片或者歌曲等，為學(xué)生設(shè)定一些有趣的情境，營(yíng)造一種輕松的氛圍，用這些情境吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的好奇心。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些情境產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)想要繼續(xù)下去，深入到情境之中，在學(xué)習(xí)中就會(huì)投入百分百的熱情。這樣一來(lái)原先枯燥無(wú)味的純文言文教學(xué)會(huì)變得生動(dòng)，課堂整體氛圍也會(huì)變得活躍。

二、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率

1.默讀。教師在講解文言文之前必須做的一件事便是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而默讀是預(yù)習(xí)的好方法，因?yàn)槲难晕牟煌诂F(xiàn)代文簡(jiǎn)單易懂，其中的某些字詞與現(xiàn)在的含義完全不同，這就加大了教師授課時(shí)的難度。而通過(guò)默讀學(xué)生可以標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)、不明白的詞語(yǔ)并查閱工具書解決掉問(wèn)題，能夠了解文言文的大意，從整體掌握文言文的結(jié)構(gòu)。

2.范讀。學(xué)生默讀之后，教師應(yīng)作為表率用誦讀的標(biāo)準(zhǔn)朗讀一遍，在范讀的同時(shí)，教師應(yīng)指出易讀錯(cuò)的字詞以及句子停頓的位置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤從而更細(xì)致的掌握文言文。

3.精讀。掌握文言文的精髓還需對(duì)文言文進(jìn)行精細(xì)的閱讀，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一字一句地閱讀文言文，在閱讀過(guò)程中講解重要字詞的含義以及整句話的意義，令學(xué)生掌握部分的同時(shí)更能把握整體。同時(shí)，教師在精讀時(shí)應(yīng)令學(xué)生談?wù)勛约翰煌挠^點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)交流合作，仔細(xì)感悟文言文的思想內(nèi)容與情感，提升文言文閱讀能力。

三、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)能力

學(xué)習(xí)文言文最重要的是一點(diǎn)是要有豐富的文言文詞語(yǔ)知識(shí)，在文言文中詞語(yǔ)種類豐富多樣，一個(gè)詞往往會(huì)有不同的含義，相同的詞語(yǔ)在文言文中的含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義可能會(huì)大相徑庭，詞語(yǔ)的分辨便成為初中文言文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一個(gè)詞可能就是一篇文言文的核心，只有搞懂它的意思，才有可能讀懂整篇文章。然而，學(xué)生們?cè)谟龅揭黄碌奈难晕臅r(shí)，總是喜歡用自己對(duì)于該詞語(yǔ)的主觀直覺(jué)進(jìn)行判斷，這種主觀直覺(jué)往往與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義分不開(kāi)，導(dǎo)致翻譯出來(lái)的文章與原文根本不符，然而一旦最初印象形成，卻是很難改正。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)詞語(yǔ)知識(shí)的積累，避免對(duì)錯(cuò)誤詞語(yǔ)的第一印象，掌握詞語(yǔ)不同的用法，提高辨析詞語(yǔ)的能力。文言文中的詞類大多可活用，名詞、形容詞可以活用為動(dòng)詞，構(gòu)成使動(dòng)用法或者意動(dòng)用法，又或者在句中作狀語(yǔ)，從而使句子意義變得通順。所以，教師應(yīng)將含義豐富的詞語(yǔ)進(jìn)行大致的分類，讓學(xué)生找到一種方向，方便學(xué)生自己歸納總結(jié)，從而增強(qiáng)文言文詞語(yǔ)的感悟力。

四、提高賞析水平，豐富情感

初中學(xué)生一般喜歡簡(jiǎn)單的知識(shí)，對(duì)于稍微難一點(diǎn)的東西都會(huì)犯怵，因而，簡(jiǎn)單直白的現(xiàn)代文要比文言文更深受學(xué)生的喜愛(ài)。雖然如此，但初中文言文與現(xiàn)代文本質(zhì)上是一樣的，除了認(rèn)讀之外更需要細(xì)致的鑒賞，因而，文言文所需的鑒賞水平要比現(xiàn)代文高的多。這就需要教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從多方面入手，提高鑒賞水平，教師可以從眾多文言文中挑選出典型的片段，與學(xué)生一起探討，共同進(jìn)步。與現(xiàn)代文相比較，文言文的語(yǔ)言應(yīng)用更加復(fù)雜，更需要學(xué)生加以賞析，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文中經(jīng)常使用的比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的修辭手法嘗試寫作文言文。此外，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意文言文的句式結(jié)構(gòu)，初中文言文中的句式不同于現(xiàn)代文，現(xiàn)代文中句式主要有陳述句、感嘆句、疑問(wèn)句等，而文言文句式結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，以倒裝句居多，其次還有判斷句、省略句、被動(dòng)句等特殊句式，因此，教師可以在課堂上列舉出不同句式的范例，讓學(xué)生理解的更加透徹。

鑒賞文言文時(shí)，教師應(yīng)注意不僅需要賞析文言文所運(yùn)用的修辭手法和句式，還應(yīng)賞析文言文的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)文言文語(yǔ)言的趣味。通過(guò)對(duì)文言文語(yǔ)言的深入理解，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)古文字比現(xiàn)代文字還要有趣，許多古文字都有自己引申的含義，總是有它自身獨(dú)特的閃光點(diǎn)，令人眼前一亮。除此之外，教師還要注意文言文情感的賞析，通過(guò)講解幾句具有感染力的文言文詞句，把學(xué)生帶入文言文所刻畫的情境中，令學(xué)生感受到作者的情感，從而引起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

古往今來(lái)，古人留下了眾多的絕世名篇，用那個(gè)時(shí)代的文字抒寫他們的故事，這就是文言文。為傳承這種優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，教師所能做的就是盡最大努力采取有效的戰(zhàn)略措施，與時(shí)俱進(jìn)，提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)文言文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。