高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探索

郝宇航

【摘 要】我國早在二十一世紀(jì)初期就已經(jīng)提出素質(zhì)教育，并且提出新課程改革，要求教師樹立全新的教育理念、更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式、樹立學(xué)生主體地位，從而真正打破應(yīng)試教育的桎梏。在本文中筆者主要以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，深刻探討我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提出可行性的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效性 探索 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.164

數(shù)學(xué)主要是邏輯思維能力和抽象思維能力相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生如果僅僅想通過死記硬背的方式獲得高分幾乎是不可能的事情。高中數(shù)學(xué)知識相較初中而言更具難度，并且由于高中科目較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得最高的學(xué)習(xí)效率，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在具體的教學(xué)過程中注重教學(xué)反思，從學(xué)生的角度去思考問題，真正探索出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法。

一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教師往往忽略對先進(jìn)觀念的學(xué)習(xí)以及吸收。部分學(xué)生不滿老師的教學(xué)風(fēng)格和觀念，覺得老師講課過于枯燥乏味，教學(xué)知識沉悶繁冗，教學(xué)過程缺乏師生的交流互助合作。在傳統(tǒng)的課程當(dāng)中教師往往一味的扮演“講演者”的角色，教師單方面的宣講知識，學(xué)生單方面的聽從教師的指令完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和實效性。教師講課往往一味按照“教學(xué)大綱”和教材安排講課內(nèi)容，缺乏對教材的解讀和理解以及對學(xué)生心理接受能力的考慮，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就喪失了靈活多變的學(xué)習(xí)方法以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主體性地位缺失

新課改推廣之前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶形式簡單，途徑單一，學(xué)生很難在課堂上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對教師有好感，即便對數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這樣枯燥的學(xué)習(xí)模式下也會逐漸降低對課堂的熱情?，F(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)還有一個很大的不足即教師和學(xué)生的地位不平等，不論是在課堂還是在生活中，教師和學(xué)生的地位往往打破平等，落差明顯，教師總是有“為人師表”的滿足感和驕傲感。新課改強(qiáng)調(diào)師生之間的平等互助，重視師生友好自由的話語伙伴關(guān)系的培養(yǎng)，實際上只有在師生地位平等的情況下，教師和學(xué)生在課堂上的互動才會更加順利，學(xué)生在課下才敢與老師交流自己對于學(xué)習(xí)，對于課堂的想法，在教師專業(yè)有效的指點(diǎn)下，學(xué)生才會更快更好的進(jìn)步。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)評價

由于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知觀念的偏差，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過于依賴成績?nèi)ヅ卸ㄒ粋€學(xué)生的優(yōu)良，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也過于看重成績，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師需要明確，擁有好的學(xué)習(xí)成績只能證明學(xué)生在某一個階段學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)良，而并不能作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。靈活運(yùn)用知識才是考查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有效標(biāo)準(zhǔn)，更何況高中教育區(qū)別于初中教育教育，直接面向大學(xué)的高等教育，更需要提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力以及操作的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅學(xué)習(xí)的是公式、方程，學(xué)習(xí)的更多的是邏輯思維、分析方法以及對生活的敏感度。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

（一）重視實驗教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性和思維性相結(jié)合的學(xué)科，不僅需要學(xué)生理解知識框架，還需要學(xué)生具備實際的運(yùn)用能力。因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)著重增加練習(xí)環(huán)節(jié)，營造數(shù)學(xué)環(huán)境，加大對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐操作能力。數(shù)學(xué)是一門與生活關(guān)聯(lián)度極高的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開觀察生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力離不開對生活的仔細(xì)感悟，有感悟才會有想法，有想法才能積極思考。因此學(xué)校要努力保障學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，盡可能為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源，如組建多媒體教室、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提供給學(xué)生多種選擇，定期組織學(xué)生互動交流，鼓勵學(xué)生在相互交流中，彼此促進(jìn)、共同進(jìn)步。鼓勵學(xué)生在交流過程中對數(shù)學(xué)提出獨(dú)到的見解，發(fā)散思維的同時提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過環(huán)境對個人的影響熏陶文化氛圍，打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）樹立正確的教學(xué)觀

基于高考對學(xué)生的影響，教師在教學(xué)過程中通常會對學(xué)生施加高考的壓力，教師這種目的性極強(qiáng)的教學(xué)觀念影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法。教師在教學(xué)過程中往往會對學(xué)生灌輸這樣一種概念：如果你不好好學(xué)習(xí)，你就是壞學(xué)生，你就無法考取好的大學(xué)。這種觀念實際上不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，學(xué)生為了考而學(xué)，而非為了學(xué)而學(xué)，學(xué)生沒有一個好的初衷，對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的理解和態(tài)度，學(xué)習(xí)效果自然容易事半功倍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生往往跟著老師的思維走，對于自身的學(xué)習(xí)沒有自己的想法，缺乏學(xué)習(xí)的主動性及自身的建設(shè)性，久而久之逐漸降低了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，教師在授課時如果當(dāng)堂內(nèi)容需要講解新的知識原理和計算公式，大部分教師選擇直接把計算結(jié)果公布給學(xué)生，而非給學(xué)生準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探索逐步得出結(jié)論。數(shù)學(xué)作為一門理性的學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的記憶方程公式，還需要學(xué)生一定的邏輯思維，分析能力，因此，教師在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重視對學(xué)生邏輯思維、分析能力的培養(yǎng)，努力營造分析環(huán)境，加大對學(xué)生分析能力的判斷，逐步提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的判斷能力。數(shù)學(xué)是一門與生活關(guān)聯(lián)度極高的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開觀察生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力離不開對生活的敏銳觀察。因此學(xué)校要努力保障學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，盡可能為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源，定期組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在對生活的觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，尋找數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如加法、減法、乘法、除法、分配律、交換律等問題，都可以在現(xiàn)實生活中找到聯(lián)系，在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考。

三、結(jié)束語

在新課改大力推廣的形勢之下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已不能滿足新課改的要求。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中無論是教學(xué)觀念、教學(xué)理論還是課堂教學(xué)的方式都存在很多問題和很多不足，這些問題不同程度地制約高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深刻理解新課程改革的核心理念，將數(shù)學(xué)課堂真正的“活”起來，讓每個學(xué)生都能積極主動的參與到數(shù)學(xué)活動中去，師生之間平等對話，共同促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率。