新進(jìn)教師指導(dǎo)本科生科研方法探討

王祿生

摘 要 本文根據(jù)高校本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀與難點(diǎn)，針對(duì)新進(jìn)教師提出了一套方法提升指導(dǎo)本科生科研的能力。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解釋相關(guān)方法提出的依據(jù)與具體實(shí)施中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞 本科生科研 新進(jìn)教師 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本科教育是大學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的第一站，是打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的重要階段。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)講，專(zhuān)業(yè)與將來(lái)的工作具有很強(qiáng)的相關(guān)性，因此本科階段學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。同時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)的中學(xué)階段是在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、物理、英語(yǔ)等少量幾門(mén)課程的反復(fù)題海戰(zhàn)術(shù)中度過(guò)的，不得不放棄了體驗(yàn)生活與工作的各種機(jī)會(huì)，因此本科階段成為了很多大學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀、責(zé)任心與做事態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。

現(xiàn)今的本科教育普遍采用大量上課、修學(xué)分的方式進(jìn)行，某同學(xué)一門(mén)課程的分?jǐn)?shù)通常是根據(jù)與其他同學(xué)的相對(duì)優(yōu)劣決定的。在每學(xué)期都有大量課程需要學(xué)習(xí)的前提下，即使各門(mén)課程都非常突出的同學(xué)在任意一門(mén)課程中所掌握相關(guān)知識(shí)與其所提交的作業(yè)與報(bào)告也難以保證達(dá)到了精益求精的程度?？蒲泄ぷ餍枰氖菄?yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，需集中大量精力拼搏一件事情甚至一個(gè)細(xì)節(jié)，這正是現(xiàn)階段本科生素質(zhì)培養(yǎng)中比較缺乏的一環(huán)。因此，通過(guò)某些培養(yǎng)環(huán)節(jié)讓本科生適當(dāng)從事科研工作，將非常有助于彌補(bǔ)現(xiàn)階段本科教育的不足之處，更能提升本科生的敬業(yè)精神與綜合素質(zhì)。

做科研其實(shí)是一種培養(yǎng)模式，并不是說(shuō)只有學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生適合做科研，也不是說(shuō)大學(xué)生在本科階段就必須專(zhuān)注于科研，但是，借助“本科生科研”這種模式卻可以提升本科生的綜合素質(zhì)。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)普通且余力較少的同學(xué)，將他們與研究生融在一起、讓他們與指導(dǎo)老師定期交流，也將有助于他們隨時(shí)接受團(tuán)隊(duì)正能量的熏陶、獲得精氣神的培養(yǎng)。此外，對(duì)于有志于出國(guó)或在國(guó)內(nèi)繼續(xù)讀研的同學(xué)來(lái)講，本科階段嘗試性地從事一定科研工作是非常重要的知識(shí)儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)積累，所獲得的科研成果也可能讓未來(lái)導(dǎo)師更好地認(rèn)識(shí)其從事科研工作的基礎(chǔ)與潛力，為接下來(lái)進(jìn)入更好的環(huán)境深造并獲得未來(lái)導(dǎo)師的重視起到敲門(mén)磚的作用。

有不少同學(xué)表示非常希望本科階段嘗試一下做科研，但是感覺(jué)自己專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還不充足，懷疑科研距離自己還非常遙遠(yuǎn)。也有一些同學(xué)希望通過(guò)參與導(dǎo)師課題來(lái)獲得一項(xiàng)小小的科研成果，以期這有助于自己接下來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但總聽(tīng)說(shuō)“科研需要耐得住寂寞，可能需要很長(zhǎng)時(shí)間才能看到成果”，因此擔(dān)心自己付出了時(shí)間與精力卻看不到回報(bào)?？蒲写_實(shí)沒(méi)有捷徑，非常辛苦且可能做很多無(wú)用功，這與本科階段的整體培養(yǎng)套路難以一致，也與大多數(shù)本科生對(duì)未來(lái)發(fā)展需要盡快體現(xiàn)出自身優(yōu)秀之處的需求難以一致。那么，本科生應(yīng)該如何適當(dāng)從事科研呢？

事實(shí)上，同學(xué)們需要的首先是找到一個(gè)有能力并愿意帶領(lǐng)自己進(jìn)行科研的指導(dǎo)老師。而作為本科生的科研導(dǎo)師，應(yīng)該能夠認(rèn)準(zhǔn)在相對(duì)較短時(shí)間內(nèi)出成果的微型課題，且需要經(jīng)常為學(xué)生“披荊斬棘”，使其課題進(jìn)展順暢一些，增加其自信心以形成良性循環(huán)。鑒于此，新進(jìn)教師可以是帶領(lǐng)本科生科研的重要力量，因?yàn)樗麄儎倓偨?jīng)歷過(guò)博士、博士后階段的科研熏陶，積累了許多想做卻沒(méi)有時(shí)間與精力實(shí)現(xiàn)的科研想法，同時(shí)，剛剛?cè)谓痰睦蠋熞话愣汲錆M(mǎn)激情，有足夠的精力與意愿積極地指導(dǎo)本科生。但是，新進(jìn)教師同時(shí)也存在經(jīng)驗(yàn)不足、公信力不夠等問(wèn)題。

根據(jù)作者進(jìn)校數(shù)年來(lái)指導(dǎo)本科生從事科研的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，總結(jié)了如下一套方法，對(duì)新進(jìn)教師指導(dǎo)本科生科研并提升本科生科研興趣具有一定參考價(jià)值。

1盡早接觸導(dǎo)師、喚起學(xué)生科研意識(shí)

順利完成科研成果的首要前提是盡早開(kāi)始。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大一就可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸科研，比如：通過(guò)《通信導(dǎo)論》等課程或“入學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”等方式向?qū)W生介紹本專(zhuān)業(yè)、本研究所的各位老師的研究方向與課題進(jìn)展情況，并讓學(xué)生了解高年級(jí)師兄師姐有哪些通過(guò)努力在本科階段完成了較好的科研成果。同時(shí)，還要跟他們討論跟著導(dǎo)師做課題所需的知識(shí)儲(chǔ)備等前提條件，以便讓有志于在本科階段就適當(dāng)嘗試科研的同學(xué)在大一、大二的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢、目標(biāo)明確。新進(jìn)教師的科研方向通常不被同學(xué)們所熟知，因此需要主動(dòng)承擔(dān)入學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、班主任等工作，以便與大家增進(jìn)交流，讓更多的同學(xué)了解自己。

大二與大三階段應(yīng)充分利用創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等方式為學(xué)生補(bǔ)充科研所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的廣度與深度的辯證關(guān)系，讓學(xué)生明白將創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)與進(jìn)一步科研探索連貫起來(lái)的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本科階段找準(zhǔn)一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向、跟定一個(gè)科研導(dǎo)師的必要性。經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)本科生科研有著非常重要的激勵(lì)作用，適當(dāng)拆解與降低課題的難度，充分發(fā)揮本科生初生牛犢不怕虎的特點(diǎn)，有時(shí)可以得到意想不到的奇效。

2專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與本科生科研的一體化

教學(xué)與科研從來(lái)都是相輔相成、共存共生的。不從事科研工作的老師，其教學(xué)內(nèi)容是死板的，年復(fù)一年地重復(fù)幾乎相同的課程內(nèi)容雖然在備課環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)易了許多，卻失去了課程的生機(jī)與活力。同樣地，教學(xué)是老師的天職，不從事教學(xué)工作的科研人員失去了將其科研課題與成果梳理清楚并向大家講解清楚的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了將紛繁復(fù)雜的科研成果簡(jiǎn)化為初學(xué)者通俗易懂的知識(shí)的升華過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)與科研的一體化發(fā)展是非常重要的，既可以讓課堂內(nèi)容變得前沿、生動(dòng)、有趣，又可以讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中潛移默化地吸收科研的理念與一些科研方向所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。

在實(shí)踐中，我們嘗試了創(chuàng)新大作業(yè)、創(chuàng)新小報(bào)告等方法作為課程的平時(shí)成績(jī)。創(chuàng)新大作業(yè)指的是學(xué)生在任課老師（或其研究生）制定的微型小課題中選作一題，這些小課題可以是實(shí)現(xiàn)某算法的編程題目，也可以是書(shū)寫(xiě)某課題或技術(shù)的調(diào)研報(bào)告。創(chuàng)新小報(bào)告指的是根據(jù)老師上課講到的前沿知識(shí)或者學(xué)生自己在創(chuàng)新項(xiàng)目等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中接觸到的前沿知識(shí)給出自己的見(jiàn)解與創(chuàng)新思考。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)刻苦且基礎(chǔ)較好的學(xué)生通常可以完成精美的算法程序、寫(xiě)出比較全面的調(diào)研報(bào)告或提出有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的創(chuàng)新性想法。新進(jìn)教師此前一般沒(méi)有講授過(guò)太多課程，所接課程大部分需要從零備起，這反而有利于將該課程的內(nèi)容與自己的科研方向適當(dāng)結(jié)合，許多課程從原任課老師轉(zhuǎn)給新進(jìn)教師之后，完全可能由于新進(jìn)教師的改進(jìn)與創(chuàng)新使這些課程煥發(fā)新氣象。

3結(jié)合導(dǎo)師項(xiàng)目與課題方向確定研究計(jì)劃

科研工作幾乎無(wú)一例外都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是“站在巨人的肩上”。對(duì)于任何一個(gè)課題來(lái)說(shuō)，前人以何種方法進(jìn)行研究、研究到了什么程度、還有哪些未解決的細(xì)節(jié)等等都是初學(xué)者應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握的。但是，調(diào)研清楚一個(gè)課題的相關(guān)研究進(jìn)展通常需要數(shù)月的專(zhuān)心投入，對(duì)于初涉科研的本科生來(lái)講，很難在短期內(nèi)對(duì)以上問(wèn)題調(diào)研清楚，也沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成這項(xiàng)工作。最好的解決方法之一是結(jié)合導(dǎo)師科研項(xiàng)目立項(xiàng)的需求與當(dāng)前課題正在進(jìn)展的情況，由導(dǎo)師幫忙確立一個(gè)相對(duì)比較恰當(dāng)?shù)难芯糠较蚺c思路，先沿著該思路走一段，找一找科研的感覺(jué)，再逐漸加入并探索一些自己的想法。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)師在本科生從事科研的起步階段要將其“扶上”巨人的肩膀。新進(jìn)教師在這一點(diǎn)上具有先天的優(yōu)勢(shì)，剛剛經(jīng)歷過(guò)博士、博士后的研究階段，腦海里一般貯存了許多創(chuàng)新性想法，只是未必有充足的時(shí)間將它們都實(shí)現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)本科生將這些想法完成并最終發(fā)表出來(lái)可謂順理成章。

對(duì)于個(gè)別創(chuàng)新思維特別活躍且能力突出的同學(xué)，需要充分考慮啟發(fā)其進(jìn)行自主創(chuàng)新與為其設(shè)計(jì)好研究思路之間的辯證關(guān)系，沿著“中庸”的方式，讓其游走在自己的思路與導(dǎo)師給予的思路之間。既要保護(hù)這些同學(xué)自主創(chuàng)新的積極性，又要避免其過(guò)度走向一個(gè)錯(cuò)誤的思路而栽一個(gè)大跟頭。本科生對(duì)科研探索失敗的心理準(zhǔn)備可能不足，一旦花費(fèi)了大量時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)自己的思路完全不靠譜的時(shí)候，導(dǎo)師需要花更大的精力幫他們重拾信心。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)成為沖刺成果的關(guān)鍵階段

進(jìn)行了有效的科研嘗試，還需要一段相對(duì)較充足的時(shí)間將提出的創(chuàng)新性想法完善并采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)、仿真工具進(jìn)行驗(yàn)證，這項(xiàng)工作可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生時(shí)間比較充裕的階段，大部分學(xué)生都有四至六個(gè)月的時(shí)間，少量自愿提前開(kāi)始的同學(xué)則時(shí)間更為充分?？梢宰屪隹蒲姓n題的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生與研究生融合在一起，采用一種從形式上到實(shí)際課題進(jìn)展都融入團(tuán)隊(duì)氛圍的方式。這將有利于這些初學(xué)者充分學(xué)習(xí)周?chē)鷰熜謳熃愕某晒?jīng)驗(yàn)，少走彎路，從而加快他們攻克技術(shù)難點(diǎn)的步伐。

需要注意的是，在理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能上，本科生與研究生相比還有一定差距。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間導(dǎo)師需要給予頻繁的指點(diǎn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)糾正合理性較差的思路以節(jié)省時(shí)間。本科生面對(duì)科研困難的心理素質(zhì)一般不如研究生，況且他們也沒(méi)有必須發(fā)表論文的畢業(yè)壓力，這就要求我們導(dǎo)師注意觀察大家的心理波動(dòng)，通過(guò)討論、談心等各種直接或間接的方式給大家鼓勁。有時(shí)也需要身先士卒或者采用安排研究生幫忙等方式為他們解決一些關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于新進(jìn)教師而言，這樣做可以提升在同學(xué)們心目中的公信力，也可以提升同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計(jì)階段集中精力做出成果的信心與既來(lái)之則安之、絕不氣餒的決心。

5畢業(yè)設(shè)計(jì)成為沖刺成果的關(guān)鍵階段

科研的難點(diǎn)在于創(chuàng)新。與工程應(yīng)用中的創(chuàng)新不同，科研的創(chuàng)新需要更強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也必然具備更強(qiáng)的理論技能。對(duì)于本科生來(lái)講，要想在自己所從事的課題方向的創(chuàng)新中超越碩士生甚至博士生的成果，其難度可想而知。經(jīng)驗(yàn)表明，科研創(chuàng)新絕大多數(shù)都不是輕松完成的，總要經(jīng)歷一個(gè)或長(zhǎng)或短的反復(fù)煎熬與掙扎的過(guò)程。很多同學(xué)回顧自己的成功之路時(shí)表示，自己的創(chuàng)新性想法是在一段廢寢忘食的經(jīng)歷中突然“蹦”到自己腦海里來(lái)的，也許這段反復(fù)煎熬與掙扎的過(guò)程便是通往科研成果的“黎明前的黑暗”吧。

科研的結(jié)果是對(duì)成果的發(fā)表，“半途而廢”就像毒品，是一種沾染了便很難戒掉的極壞習(xí)慣，進(jìn)而影響將來(lái)的生活與工作。俗話(huà)說(shuō)，Publish or Perish，沒(méi)有最終形成成果并發(fā)表的科研工作等同于枯萎與消亡。當(dāng)然，由于完成一項(xiàng)有效科研的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的本科生來(lái)講，很多人其實(shí)都倒在了黎明即將到來(lái)的時(shí)候。這時(shí)，導(dǎo)師的作用就顯得尤為重要，要通過(guò)各種方式正確地引導(dǎo)大家堅(jiān)持不懈，新進(jìn)教師可以把自己博士或博士后階段的心路歷程作為實(shí)例多向大家講解，讓大家認(rèn)識(shí)到這是科研的必經(jīng)之路，也要讓大家明白人生道路上也會(huì)有太多太多類(lèi)似的“黎明前的黑暗”。那一刻，我們需要的是堅(jiān)守，而不是放棄。

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