做最好的家長(zhǎng)

摘 要 親職教育是指協(xié)助為人父母或?qū)槿烁改刚?，了解自己的職?zé)，提供兒童發(fā)展的知識(shí)及正確的教育態(tài)度，以使其扮演稱職父母的教育過程。美國(guó)學(xué)者蓋恩斯（A.Gaines）借用英文字母提出了26條親職教育策略，內(nèi)容簡(jiǎn)明、易于操作，值得家長(zhǎng)與教師借鑒。

關(guān)鍵詞 親職教育 家長(zhǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

家庭是社會(huì)的基本單位，兒童的問題行為大都緣起于家庭，顯現(xiàn)于學(xué)校，惡化于社會(huì)。家長(zhǎng)積極參加親職教育，能夠提升成功培養(yǎng)兒童的機(jī)率，從而增強(qiáng)自我效能感和自信心，“做最好的家長(zhǎng)”（to be best parents）。美國(guó)學(xué)者蓋恩斯（A.Gaines）借用英文字母提出了26條親職教育策略，內(nèi)容簡(jiǎn)明、易于操作、效果頗佳。

1 A（Attendance）

出勤率，兒童學(xué)習(xí)成效與其出勤率高低直接有關(guān)。學(xué)校教育的作用是其他活動(dòng)無法取代的，除非生病或遭遇緊急事件，家長(zhǎng)應(yīng)督促兒童每天按時(shí)上學(xué)。良好的出勤率是他們未來順利發(fā)展的重要前提。

2 B（Bedtime）

就寢時(shí)間。中小兒童每天要確保8至10個(gè)小時(shí)的睡眠，充足睡眠是兒童身心發(fā)展和高效學(xué)習(xí)的重要保障。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)兒童空閑時(shí)多從事安靜的活動(dòng)（如閱讀、書法等），幫助他們學(xué)會(huì)放松、快速入睡。

3 C（Choices）

選擇。在家庭教育中，家長(zhǎng)提供選擇比直接要求效果更好。引導(dǎo)兒童掌握正確選擇的方法，在開始時(shí)通常是每次只給兩、三個(gè)選項(xiàng)。例如，“你想要現(xiàn)在做完作業(yè)再看電視或先看15分鐘電視再做作業(yè)？”如果兒童在認(rèn)真思考后仍然難以進(jìn)行選擇，再幫他做抉擇并說明理由。

4 D（Determination）

決定。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)兒童根據(jù)自身情況明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)方案并認(rèn)真執(zhí)行，在學(xué)習(xí)過程和課外活動(dòng)中學(xué)會(huì)靈活做出各類決定，在取得進(jìn)步時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)給予慶祝和鼓勵(lì)。

5 E（Empathy）

同理心。同理心是一種認(rèn)識(shí)與感受他人想法、設(shè)身處地為他人著想的能力。家長(zhǎng)可以這樣做：讓兒童知道當(dāng)他做出正確行為時(shí)家長(zhǎng)非常高興；指出他們的優(yōu)點(diǎn)；當(dāng)與兒童共同閱讀時(shí)，詢問書中主角人物在情境中可能會(huì)具有的感受；協(xié)助兒童體會(huì)他人的感受和需要幫助之處。

6 F（Failure）

失敗。家長(zhǎng)應(yīng)該讓兒童知道學(xué)習(xí)和生活并非一帆風(fēng)順，當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，家長(zhǎng)可以如下處置：體諒兒童的失望與挫折感，并告訴他們挫折感也是人生中的必然體驗(yàn)；不要忽視兒童的任何挫折，對(duì)他們來說都是大事；協(xié)助兒童評(píng)估失敗的影響，分析其原因并思考補(bǔ)救或應(yīng)對(duì)策略。

7 G（Grace）

通情達(dá)理。家長(zhǎng)要給予兒童必需的東西而非要求的東西并深入了解其感受，對(duì)兒童的正當(dāng)需求提供無條件的支持。通情達(dá)理強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要讓兒童秉持合理期待，對(duì)兒童在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中的各方面要求均衡把握，而非視為理所當(dāng)然。

8 H（Homework）

家庭作業(yè)。家庭作業(yè)有助于家長(zhǎng)了解兒童在學(xué)校中的學(xué)習(xí)成效。家長(zhǎng)可以通過以下方式幫助兒童有效完成家庭作業(yè)：提供一個(gè)安靜不易分心的“家庭作業(yè)區(qū)”（homework area）；每天安排一個(gè)完成家庭作業(yè)的固定時(shí)段；將休息、娛樂時(shí)間作為家庭作業(yè)完成后的獎(jiǎng)勵(lì)。

9 I（Independence）

獨(dú)立。身為家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，告訴兒童，他們已經(jīng)有能力去面對(duì)和處理人生中的許多挑戰(zhàn)。而當(dāng)家長(zhǎng)放手讓其獨(dú)立決策與行動(dòng)時(shí)，應(yīng)該為兒童感到高興。

10 J（Jobs）

工作。家長(zhǎng)可安排兒童做家務(wù)事以培養(yǎng)他們的責(zé)任感。安排時(shí)應(yīng)注意：不要期待和要求兒童做得完美，除非詳細(xì)指導(dǎo)兒童；不可因?yàn)閺?qiáng)迫做家務(wù)事而剝奪兒童的成就感；通過實(shí)踐與鼓勵(lì)，協(xié)助兒童發(fā)展責(zé)任心與工作倫理。

11 K（Kitchen）

廚房。家長(zhǎng)與兒童在廚房共同烹調(diào)是引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活的重要途徑。具體步驟為：耐心告訴兒童當(dāng)天的菜單及步驟；年齡較小的兒童在帶領(lǐng)下協(xié)助家長(zhǎng)做烹調(diào)的準(zhǔn)備工作，例如買菜、摘菜等；年長(zhǎng)的兒童可以請(qǐng)他們安排當(dāng)天的菜單，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們親自動(dòng)手下廚。

12 L（Listening）

傾聽。家長(zhǎng)傾聽兒童時(shí)要注意：專注于他們所說的內(nèi)容以及肢體語(yǔ)言的變化；與兒童有眼神接觸；微笑與點(diǎn)頭將鼓勵(lì)兒童持續(xù)表達(dá)；記住兒童所說的內(nèi)容，并詢問兒童是否其所說內(nèi)容與家長(zhǎng)的理解相一致。

13 M（Money）

金錢。家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)兒童養(yǎng)成理財(cái)觀念。家長(zhǎng)可以通過購(gòu)物中的交易行為使兒童了解金錢的價(jià)值，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用金錢獲得必要的資源，幫助兒童學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄。

14 N（Nothing）

沒事。家長(zhǎng)詢問兒童有關(guān)學(xué)校的情況時(shí)，他們總是回答“沒事”或“不知道”。蓋恩斯建議家長(zhǎng)調(diào)整提問方式：縮小詢問范圍；不要問“是”或“否”的問題，而要問“你的想法如何？”；晚餐時(shí)，家庭成員分享當(dāng)日自我感受最好與最差的事情，講述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)每天都有好事發(fā)生。

15 O（Overcoming Obstacles）

克服障礙。當(dāng)兒童面對(duì)到難以克服的（insurmountable）障礙時(shí)，家長(zhǎng)可以：鼓勵(lì)兒童充滿希望；協(xié)助兒童分析障礙和困難，將解決方式細(xì)分，并一步步地付諸實(shí)踐；幫助兒童回憶曾經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)其已達(dá)成的部分，增強(qiáng)兒童的自信。

16 P（Parent involvement）

家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育活動(dòng)的方式包括：與兒童一起閱讀，讓他們習(xí)得閱讀習(xí)慣并感受到閱讀的快樂；在空閑時(shí)擔(dān)任學(xué)校教育志愿者；積極參加學(xué)校文藝活動(dòng)，成為兒童的“粉絲”。

17 Q（Question）

提問。家長(zhǎng)通過提高“提問”技巧可以發(fā)現(xiàn)兒童的興趣所在，并協(xié)助兒童回答問題從而發(fā)展其思維?！疤釂枴钡募记捎校好鞔_問題范疇，兒童更愿意回答“放假時(shí)你和誰(shuí)一起玩？”而非“你的假期過得如何？”；適當(dāng)提出開放式問題，例如家長(zhǎng)通過詢問“如果是這樣，將會(huì)發(fā)生何事？ ”等問題將獲得較多訊息，遠(yuǎn)超過封閉性問題。

18 R（Respect）

尊重。倘若家長(zhǎng)希望兒童尊重他人，就應(yīng)讓兒童了解“被尊重”的內(nèi)涵。家長(zhǎng)可以這樣做：視兒童為世上最重要的人；鼓勵(lì)兒童樹立遠(yuǎn)大志向；給兒童無條件的愛，并告訴兒童愛他們的理由；專注且尊重地傾聽兒童的講話；珍惜和享受親子共同生活的時(shí)光。

19 S（Security）

安全。家長(zhǎng)應(yīng)確認(rèn)兒童處于安全無害的教育環(huán)境中：注意兒童是否過度暴露于影視及成人對(duì)話中；只給兒童需要知道的信息；幫助其了解影視中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間的差距；避免對(duì)兒童的言行反應(yīng)過度（avoid overreacting）；注意兒童非言語(yǔ)性的表達(dá)；認(rèn)真傾聽兒童說話的內(nèi)容并再確認(rèn)他們的感受和體驗(yàn)是否正常。

20 T（Testing）

考試?？荚囉兄诩议L(zhǎng)了解兒童的學(xué)習(xí)成就和教師的教學(xué)效能。家長(zhǎng)為鼓勵(lì)兒童在考試中充分發(fā)揮自身的能力，可以采取以下方法：鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；確定兒童吃好早餐，在生理上充分準(zhǔn)備；告訴兒童若考試的題目很難，試著再讀幾次題目，盡可能回答出最佳答案；提醒兒童要仔細(xì)地檢查，盡量避免因粗心而犯錯(cuò)。

21 U（Unique）

獨(dú)特。每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二，與別人不同的。家長(zhǎng)應(yīng)該：讓兒童知道父母非常欣賞其特有的成就與才能；通過提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與書籍，培養(yǎng)和挖掘兒童特別的興趣；花些時(shí)間與他人分享兒童特有的成就。

22 V（VIPs）

重要他人（Very Important People）。要讓兒童知道學(xué)校教育中的重要他人就是教師，因?yàn)榻處熢趯W(xué)校中主導(dǎo)各類教育活動(dòng)，例如課程規(guī)劃、評(píng)估學(xué)習(xí)、答疑解惑、引導(dǎo)討論和活動(dòng)等。蓋恩斯認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)和兒童一起找個(gè)時(shí)間去感謝任課教師，以身作則引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)感恩。

23 W（Wisdom）

智慧。智慧是由經(jīng)驗(yàn)積累和不斷學(xué)習(xí)而生，包括正面與負(fù)面經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展兒童智慧，家長(zhǎng)可以：讓兒童學(xué)會(huì)選擇并對(duì)選擇的結(jié)果負(fù)責(zé)；鼓勵(lì)兒童對(duì)其所體驗(yàn)過的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反??；協(xié)助兒童確認(rèn)行動(dòng)對(duì)他人與環(huán)境的影響；觀察并指出其它可能的行動(dòng)方式及結(jié)果。

24 X（eXplore）

探索。家長(zhǎng)應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓兒童去探索他們的興趣，具體做法包括：鼓勵(lì)兒童為解決自己的疑惑探尋答案；買與他們興趣相關(guān)的書籍并共同閱讀，或一起經(jīng)常去圖書館、書店學(xué)習(xí)；支持并贊美他們的努力以增強(qiáng)其興趣；參觀博物館或其它有趣、有益的地方。

25 Y（Yesterday）

昨天。使兒童對(duì)過去的歷史與經(jīng)驗(yàn)有所感知，家長(zhǎng)與兒童可以通過創(chuàng)作家庭樹（family tree）了解關(guān)于家族的歷史；家長(zhǎng)與兒童分享自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷；拜訪祖父母，詢問并記錄他們兒時(shí)的生活情境；創(chuàng)造剪貼簿（scrapbook）或相簿本，放入家庭成員的照片以及富有紀(jì)念意義的物件。

26 Z（Zoomed）

活力。學(xué)校生活充滿歡樂和愉悅，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)兒童與教師、同學(xué)以及身邊的每個(gè)人熱情相處、學(xué)會(huì)感恩，營(yíng)造其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，大家共同努力，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。

總之，面對(duì)復(fù)雜多元的當(dāng)代社會(huì)，許多家長(zhǎng)在觀念或作法上常常因?yàn)閭鹘y(tǒng)與現(xiàn)代的理念差異而深感沖突、矛盾與不知所措，故需要學(xué)習(xí)對(duì)兒童各種行為積極反應(yīng)和有效引導(dǎo)之道。蓋恩斯的26條親職教育策略簡(jiǎn)明而全面，易于家長(zhǎng)掌握，將策略善加轉(zhuǎn)化以引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)，并促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)效能的提升，營(yíng)造友善、快樂且充滿活力的教育環(huán)境。

基金項(xiàng)目：本文系2016年度重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒家庭教育的優(yōu)化策略研究（編號(hào)：2016-GX-016）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周冠環(huán)（1985.8—），女，碩士，重慶人文科技學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。

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