初中物理課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的分析和認(rèn)識

吳登川

【摘 要】在初中物理的課堂教學(xué)中，隨著新課程改革教學(xué)理念的不斷推進，其影響范圍逐漸在擴大，諸如自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也得到很多教師的青睞。在實際的課堂教學(xué)中，該教學(xué)策略在促進教學(xué)成績的同時也存在一些不足，需要教師加以改善。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識和分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.032

隨著教育界對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法探索進度的不斷開展，一些具備了現(xiàn)代化教學(xué)理念的教學(xué)方式，也在被越來越多的教師所使用。在這種教學(xué)背景下，教師對新的教學(xué)方法的使用如果不夠謹(jǐn)慎和恰當(dāng)?shù)脑挘處煹慕虒W(xué)不但不會有進步的效果，反而還會起到阻礙教學(xué)進步的消極作用。因此，在使用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的時候，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)謹(jǐn)慎的使用，能夠制定適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)計劃，并充分發(fā)揮不同的教學(xué)方式教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)效果，規(guī)避教學(xué)中出現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果的各種教學(xué)因素。在初中物理的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略就是一種值得教師深入思考、謹(jǐn)慎應(yīng)用的教學(xué)措施，為此，教師要不斷了解該教學(xué)技術(shù)的相關(guān)特點，并能夠發(fā)現(xiàn)該教學(xué)技術(shù)在使用中的不足，最終實現(xiàn)該教學(xué)技術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、新課改背景下自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的積極效果

首先，在新課改的教學(xué)背景下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠產(chǎn)生帶動課堂教學(xué)氛圍的積極教學(xué)效果。在以往的初中物理的課堂教學(xué)中，教師一般是采取單純的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)策略，在這種教學(xué)策略的引導(dǎo)下，很多學(xué)生只能夠被動地去接受教師的教學(xué)內(nèi)容，很難激發(fā)起自身的課堂教學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)思考的能力。長時間下去，教師單一的教學(xué)方式也有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的降低，嚴(yán)重的還將會影響到學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)積極性的減少。新課改教學(xué)理念中提出的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠很好地改善教師教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造出一種新的教學(xué)氛圍，從而進一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，并進一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

其次，在新課改的教學(xué)背景下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也能夠產(chǎn)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位往往是被忽略的，在這種被忽略了的學(xué)習(xí)境地中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來。在課堂學(xué)習(xí)的大部分時間內(nèi)，他們的學(xué)習(xí)精力都放在聽講上，教師給予他們很少的自我表達(dá)的時間和機會。新課改教學(xué)理念中的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，能夠在更廣的范圍內(nèi)提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，能夠保證他們充足的自我發(fā)揮的時間和空間。比如教師在講解有關(guān)滑輪的相關(guān)理念知識的時候，就可以以小組為單位讓學(xué)生們自己進行實驗，并讓他們在實驗的基礎(chǔ)上得出相關(guān)的結(jié)論。在實際的課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)效果往往取得不錯的成績，學(xué)生對知識的理解更加深刻，對知識的接受程度也會更加深入，從整體上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有相應(yīng)的提高和改善。

再次，在新課改的教學(xué)背景下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠帶動整個初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。在以往的初中物理的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)盡管很注重對課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，但是絕大多數(shù)教師仍然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育這一教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師的教學(xué)效果和質(zhì)量的提升也只能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來加以評價，而學(xué)生其他的學(xué)習(xí)情況得不到教師有效的改善和提高。新課改的教學(xué)理念提出的教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，首先能夠從觀念上改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，并能夠促使教師們在教學(xué)實踐中，不斷獲得自主學(xué)習(xí)教學(xué)手法的真切認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上對該教學(xué)手法加以調(diào)整和改善，最終能夠?qū)崿F(xiàn)進一步促進和改善初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

二、新課改背景下促進自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略發(fā)揮最佳教學(xué)優(yōu)勢的策略分析

在新課改的教學(xué)背景下，盡管教師運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠取得一定的教學(xué)效果，產(chǎn)生積極的教學(xué)影響力，然而，在實際的課堂教學(xué)的中，教師在運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的時候還存在一些不足之處。面對這些教學(xué)不足，教師更應(yīng)該不斷調(diào)整和改善教學(xué)策略，保證該教學(xué)手法能夠發(fā)揮其最優(yōu)教學(xué)效果。具體來講，有關(guān)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)問題，教師可以從以下幾個方面加以分析和解決。

第一，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師對自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的理解存在偏差，導(dǎo)致初中物理課堂可能會出現(xiàn)教師完全不管學(xué)生的教學(xué)局面，這樣的教學(xué)局面實際上是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，需要教師加以改善。在初中物理的課堂教學(xué)中，很多教師對自主學(xué)習(xí)的理解不到位，以至于他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是要將課堂的權(quán)力完全交給學(xué)生，所謂的“自主”也相應(yīng)的被教師理解為學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，教師完全不介入到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這樣的教學(xué)偏見在很大程度上反而會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)混亂的狀況，為此，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，并在學(xué)生出現(xiàn)理解偏差或者是理解障礙的時候，及時地幫助學(xué)生解決問題，以引導(dǎo)者的身份更好地幫助學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)。

第二，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師在運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的時候，也往往會對課堂教學(xué)秩序的管理不力。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的最大教學(xué)特點就是教師放手讓學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這樣的教學(xué)措施的設(shè)置在帶給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由的時候，也往往會伴隨著相應(yīng)的教學(xué)弊端——教師對課堂秩序管理不善。比如在學(xué)生小組合作探究的學(xué)習(xí)中，教師不可能照顧到每一個學(xué)生，管理好每一個步驟，因此很多學(xué)生會借助這一個機會互相聊天、說話，借此機會談?wù)撆c課堂討論無關(guān)的話題。對于這種情況，教師要采取積極的教學(xué)措施，不斷改善課堂教學(xué)效果，爭取將課堂教學(xué)的紀(jì)律和課堂教學(xué)的秩序控制在合理有效的范圍之內(nèi)，然后在此基礎(chǔ)上促進自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果發(fā)揮的最大化，也幫助學(xué)生營造一個良好的、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓那些喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生們能夠感受到新課改教學(xué)理念背景下所提出的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)勢，并能夠調(diào)動起自身的學(xué)習(xí)積極性，努力配合教師的課堂教學(xué)安排，最終實現(xiàn)促進自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效果改善的教學(xué)目的。

總而言之，在新課改的教學(xué)背景下，初中物理的課堂教學(xué)受到了一定的影響，產(chǎn)生了一定的積極教學(xué)效果。在這一教學(xué)背景的熏陶下，學(xué)生也得到一定的提高和發(fā)展。然而，在實際的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略可能還會存在一定不足，需要教師謹(jǐn)慎使用。